【正文】关键词：创设  转换  表达
　　上海师范大学吴忠豪教授曾经指出：语文教师虽然面对的是一篇篇课文，但必须清醒地认识语文课不应该是“教课文”，而应该是引导学生“用课文来学语文”。那么，“教语文”又应该教些什么呢？这可能是许多一线教师感到迷惑的地方。于是吴忠豪教授又提出了语文课要区分“本体性教学内容”和“非本体性教学内容”这一观点，并明确主张：“语文课须围绕本体性教学内容组织教学”。这无疑是对“如何确定语文教学内容”研究的又一次突破和深化。于是我们三年级语文组走上了探索语文本体性教学之路。
　　《可贵的沉默》是鲁教版三年级上册的一篇精读课文，课文内容很贴近学生生活，讲的是一个班级的学生在兴奋地谈论着自己是怎样过生日的，可面对老师询问父母的生日时全班同学沉默了。在老师的启发下，同学们学会了回报父母的爱。
　　如何确定本课的本体性教学内容，我们先研究了本单元的习作要求，习作要求是这样的：这次习作，要在口语交际的基础上，用一、两件事，写写父母或他人对自己的爱，也可以写发生在自己和父母或他人之间的感人的事，要表达真情实感。
　　根据习作要求，我确定本课的教学环节：
　　1、课前调查（了解学情）
　　2、创设情境（看清自己）
　　3、文本对话（感情朗读）
　　4、小小练笔（学会表达）
　　为了让学生更近距离地走入课文，我课前先设计了一个小调查，让孩子们填写自己的生日，父母怎么为自己过的，父母的生日，我怎样为父母过的，调查结果比我想象中的乐观，有三分之一的孩子给父母过生日，我心中暗自想：我们的孩子还是很有心的。翻开孩子们的调查表，我发现孩子们在父母生日那天做了很多事情，如：买礼物、做家务、作贺卡……可看完之后，总觉得孩子们的调差表中少点什么。
　　我和孩子们交流起来：“给父母过生日的同学，我很想知道你们过生日时的场景。”
　　孩子们很天真，仰起烂漫的笑脸回答我：“当时我心里很高兴，因为妈妈说：谢谢你。我说：不用谢。”
　　“爸爸让我给妈妈过生日，所以我就给妈妈做了张贺卡”。
        “老师，不是我不给父母过生日，而是我没有钱给爸爸妈妈过生日，他们平时不给我钱。”
　　听了他们的回答，我感到孩子们很漠然，他们在内心深处缺乏一份感恩的心情，我想要教会孩子们真正在自己生活中感受爱。
　　在课堂上，我尽量重现课文场景，让孩子们设身处地地去感受那份沉默，在音乐朗诵的渲染下，我出示了两张学生很熟悉最普通的画面，一张是妈妈每天骑自行车送孩子上学的画面，另一张是大雨中妈妈把伞偏向孩子那边，自己衣服淋湿的画面。孩子们在音乐中回忆起了父母在生活中对自己的点滴关爱，有的孩子眼睛里有了泪花，有的诉说自己生病时父母的焦急；有的说妈妈做了好吃的糖醋鱼都是先让孩子吃；还有的说妈妈每年都给自己买新衣服，可遇到自己喜欢的衣服，去看过两次，最后却没舍得买………在音乐声中，听着孩子们发自内心的倾诉，我和他们都在一种沉默中，不想说话，也说不出话，只能深深地去回忆被我们忽略掉的来自父母的爱……
　　此时此刻我的感情和文本融为一体，沉默过后，我给孩子们配乐朗读课文，然后，再让孩子们模仿老师有感情的朗读课文，最后指名孩子展示朗读课文，这时他们读课文才真正做到了有感情的朗读。
　　当然，我费尽心思的这样设计是为了落实到最后一个环节小练笔上。此时学生们心潮澎湃，他们有许多话想对父母说，于是就让他们拿起笔把自己最想说的话写在送给父母的亲情卡上，因为学生用心感受了父母的爱，最后学生写的非常精彩！
　　下课后，我又认真研究了《可贵的沉默》一课，觉得本堂课做的好的地方是： 
　　1、创设情景妙不可言。本堂课最大的成功之处就是创设了和孩子们生活比较贴近的情景，从而引发了孩子们发自内心的倾诉。
　　2、转换角色。这节课中要想让孩子们感悟沉默，我先让学生透过课文看清自己，只有这样才会真正达到感悟的真正目的。
　　3、让孩子感受爱、体会爱是非本体教学内容，如何把非本体性教学内容转为本体性教学内容呢？我认真研读教材，而课文的最后一个小练笔的练习抓住了课文的本体性教学内容，实现了从教课文到教语文的转身。
　　理解、积累、表达，是语文训练的三个维度！而语文训练的重点是语言表达。在《可贵的沉默》这堂课中，我抓住本课的本体性教学内容，重点训练了学生的语言表达，很好的完成了教学目标。
　　吴忠豪教授指出：“所谓语文本体性教学内容就是反映这门学科本质特征的、区别于其他各门课程的教学内容，包括语文知识、语文策略（方法）和语文技能。所谓非本体性教学内容包括情感、态度、审美、价值观教育、多元文化的学习、思维能力包括创新精神的培养等，这类教学内容并不是语文课程一科独担的，而是基础教育各门课程共同承担。”由此可以看出：课堂目标的确定，决定了教学内容的选择，教学内容的选择和学生学习的起点决定了教学方法的设定。立足于语文学科的本体性，会让我们更快地找到生本高效课堂的秘诀。
　　一学期的摸索，一学期的实践。行走在探索语文本体性教学的路上很辛苦，因为网上涉及本体性教学现成的教案很少，这需要同伴的互助，需要自己不断思考、实践、反思，但不管有多辛苦我都要坚持走下去，因为本体性语文教学是提高学生语文素养的必经之路，我会一直沿着这条路走下去的！