【正文】        摘   要：主动、探究、合作是新课程标准所提倡的新的学习方式。“小组合作学习”作为本次课程改革倡导的有效学习方式之一，日益受到广大小学英语教师的欢迎。但目前“小组合作学习”还存在形式化、表面化、低效化问题。本文通过对现时小学英语课堂教学中小组合作现状的观察及存在问题的原因分析，提出相应的有效性实施策略。
        关键词：小学英语教学 “小组合作学习”  有效性 策略
        “小组合作学习（?cooperative learning）”是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的新型教学组织形式。“小组合作学习”是一种课堂教学策略，它是指在承认课堂教学为基础教学组织形式的前提下，由教师组织带领学生，围绕小组或团队的共同目标与任务，有明确的责任分工的互助性学习。其实质是以“合作”为灵魂，以“小组教学”为重要组织形式，既使每个学生平等参与学习，鼓励学生主动思考和主动探究，提高个体的学习动力和能力，又发挥出群体能动因素，强化学生的进取意识、创造意识和竞争意识，形成一个促使全体学生积极、主动、活泼发展的教学流程。“小组合作学习”因其具有学生个体优势互补，增加语言实践机会，培养主动学习探求，促进学生健全发展的优点，在小学英语课堂教学中得到越来越广泛的运用。
        一、运用小组合作学习在小学英语教学中的意义
        英语新课程标准指出“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高”。因此，英语学习是一个合作互动学习的过程，通过孩子们的积极参与和合作，获得对语言的实际应用能力的提升。小组合作学习则正是实现这种合作互动学习、学生积极参与和合作、学生语言的综合应用能力提升的一种重要的教学组织形式之一。
        二、小组合作学习的优势
        我任教的学校是一所县城小学，小组合作学习是我们日常的小班化课堂教学的重要组织形式之一。从对平时的教学设计和教学效果的研究中我发现，小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构，能促进全体学生的个性发展。
         三、小组合作学习存在的问题
        现在，小学英语课堂教学中越来越多的采用的小组合作学习的形式。然而，在实际操作过程中往往并没有达到理想的效果，并且存在一些问题。如：在小组合作学习的过程中，那些学习能力较差的则成为了听众，甚至是“旁观者”、“局外人”，整个小组活动成了能力强的同学的“独角戏”。更有甚者，一些学生利用小组合作学习的机会说题外话，做题外事。并未达到合作学习的本来目的，反而影响了课堂教学的效果。有的小组活动布置下去，学生一脸茫然，面面相觑，无从下手；还有的小组合作学习活动，学生没有合作没有互动，而是各自忙各自的，不会合作，只说不听；有的课堂小组合作泛滥，生搬硬套的处处设合作，学生充当了演员，教师充当了吆喝者……这样的小组合作学习，劳人、伤神、低效！以上种种问题的出现，到底应该怎样提高小组合作学习的效率呢？
        四、提高小组合作学习有效性的策略
         （一）建立结构合理、互帮互助的合作小组
        1、固定分组
         可依据学习内容和阶段学习情况的需要，按照学生的学习水平，智能状况，个性特点，组织操作能力以及课型情况等进行合理分组。
        2、动态分组
        小班化教学中分组教学应用较多，若一成不变，学生之间过于熟悉或产生矛盾都会影响学生参与小组活动的积极性和兴趣，以至于影响活动完成的质量。所以必须要有动态分组来调节和补充。动态分组主要有自愿分组与按见解的不同分成正反两组。自愿分组有利调动学生积极参与，活跃课堂气氛，更好地完成学习任务。按见解的不同分成正、反两组进行争论与辩论，在争辩的过程中主动学习，弄清问题本质。也可以针对不同的教学内容与课型，灵活选择，交替运用，以达到理想效果。
         3.小组分工明确
        为了最大程度地提高学生的参与率，组内成员要分工明确，轮流担任一定的合作角色，这样更便于老师课堂上的操作。一定时间后，角色互换，使每个成员都能得到全方位的体验、锻炼和提高。小组活动中，让每个人充分做到：会倾听、会表达、会讨论、会评价。英语教师在小组成员分工方面应该有自己的要求。
        （二）培养学生良好的小组合作学习的常规习惯
        要提高小组合作学习的有效性，要使小组合作学习处于有序状态，学生之间进行实质的互动合作，学生必须要有良好的小组合作学习的常规习惯。这就要求教师在日常的教育教学活动中注重学生的各种常规习惯的培养。教师应注重学生独立思考，认真倾听，有序表达，等习惯的培养。
        1. 培养独立思考的习惯。
        2. 培养认真倾听的习惯。
        3. 培养有序表达的习惯。
        4. 培养积极参与与合作的习惯。
        （三）科学选择小组合作学习的内容
        1. 规律性知识的合作讨论。
        2. 竞争性任务的合作。
        3. 拓展创新的任务。
        4. 学生间互评、互检、互考的合作。
        （四）进行科学的评价
        1. 评价要以小组为单位。以小组为单位的评价有利于小组的成长，能够循序渐进地培养学生小组合作学习常规习惯，能够激励小组的进步。
         2. 评价主体多元。
        3.评价方式要多样。
       总之, 在小学英语课堂教学中教师应要建立合理的小组，培养学生良好的小组合作学习的习惯，科学地选择小组合作学习的内容并科学的进行评价，提高小组合作学习的有效性。从而培养学生的创新精神与合作意识，形成良好的心理品质，促进学生个性的发展和综合素质的提高。