【正文】        摘   要:素质教育要求面向全体学生，全面提高学生素质，但是学生两极分化的现象仍然存在。如何正确看待和逐步消除两极分化，从而大面积地提高英语教学质量，我们必须认真地剖析和探讨。
        关键词: 素质教育  两极分化   学困生    成因   对策
        素质教育就是要全面提高学生的素质，然而长期以来，农村初中英语教学中的两极分化是一个普遍存在的问题。这个问题随着年级的升高而越来越严重，到了九年级，很多学生开始放弃英语，使得英语教学堕入了被动难堪的场面。
　　《英语新课程标准》提出：“使每一位学生都得到发展是教师神圣的天职。我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。”如何运用新课程理念，转化英语学困生，解决两极分化，是值得农村初中英语教师探讨的重要问题。
        一、初中英语教学两极分化的成因
　    每个学科都存在两极分化，英语表现的特别突出，为什么英语两极分化现象明显比其它学科严重？需要我们认真的分析其形成原因。
        （一）初中生自身特质是学生两级分化的潜在主因
　　部分学生七年级的因英语基础较差，从一开始就跟不上全班的学习步伐，成了英语学科的学困生。接着，学困生因无明确的学习目标，用消极悲观的态度看待自己的学习，他们又处在身心发育阶段，意志力薄弱，逆反心理强，基本上没有预习和复习等好习惯。许多教师对这样的学生黔驴技穷，最后只要听之任之，而这些学生也自暴自弃，不求进取，这直接影响了英语教学效果，导致很多学生成为后进生。
　　（二）学生的学习办法不得当
　　学习办法是发挥学生学习才能的手腕，也是促进学生学习才能的途径。假如有良好的学习才能而无恰当的学习办法，犹如有箭无弓。学生们在汉语环境中学习英语的，受母语的影响很大，习惯于用汉语思想方式去学习英语，这样干扰了英语学习的开展，随着对英语新颖感的消逝和教材内容的加深，不少学生开始慢慢对英语产生厌倦的情绪，学习兴趣和积极性逐渐降落，学习成绩必然下滑。长此下去，这些学生也就成为了后进生。
        二、转化后进生的对策
        依据以上的剖析，学生英语学习呈现两极分化的缘由是多方面的，如不及时处理定会呈现恶性循环，因而转化后进生已成为火烧眉毛的问题。笔者在此引入一些个人不成熟的办法。
　　（一）加纳德的多元智力理论告诉我们，学生的问题不再是聪明与否的问题，而是在哪些方面聪明，怎样聪明的问题。我们要做的就是从内外因出发，把学困生培养成为不同类型的人才。改变学困生的不利内因是转化的关键。
　　1、帮助学困生形成正确的学习动机。有许多学生对失败感到羞耻，却不做任何努力来改变现状，是因为他们产生了这样一种信念：无论怎么努力都不能避免失败。于是他们在课堂上既不以掌握知识为目标，也不以成绩为目标，而是以应付师长，打发时间为目标。这时，教师应当用“勤能补拙”的道理激发其学习动机。给学困生指出切实可行的目标而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现他们的目标定得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
　　2、培养学生良好的学习习惯，提高学生的意志力。“授人以鱼不及授人以渔”。教会学生学习方法是提高英语教学质量的关键因素之一。
　　在学习初中英语起始阶段，教师应要求学生形成良好的书写习惯；学会国际音标，避免因使用汉字注音而造成的发音错误；勤于读写，做好预习工作，帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义。而大部分学困生就是因为记不住单词，掌握不住词性慢慢的赶不上英语学习的进程而拖了班级的后退。最终导致英语课堂听不懂，想学也来不及。
　　（二）建立师生间的和谐互动是转化的实质
　　1、教师以饱满的精神状态上好每一堂课，从仪表到一言一行向学生传递出热爱并热衷于教学活动的信息，积极参与教学活动，是教学成功发展的第一步。
　　2、绝大部分学生反对“填鸭式”的教学方法。因此教师在教学中应注重教学方法和艺术，以简洁、明快、幽默的语言，并且把教学活动搞得生动有趣。根据初中生表现欲强的特点，组织学生表演有关问路，购物，打电话，看医生等交际性强的活动，且引入竞争机制，并给予一定的奖励，则更能激起学生的学习积极性，消除学生的厌学，弃学情绪。
　　3、有效的沟通促成和谐的师生关系。在课堂教学中教师必须做到让学生各有所得，而不能只顾几个优秀生。没有什么东西比成功更能鼓励进一步追求成功的努力，增强后进生的学习自信心。对后进生的点滴进步教师应及时予以表扬和鼓励，让他们体验到成功的喜悦。在课堂教学中，对后进生的大胆参与教师应给予“特殊的评价”。
　　从心理上来讲，后进生更需要教师的关心和尊重，只有在人格上受到尊重和爱护，他们才能在轻松和谐的学习环境中愉快地学习。
　　消除英语教学中的两极分化现象是一项长期而又十分艰辛、细致的工作，决非数月悉心指导、半载严格训练所能奏效的，而应坚持不懈，努力实践，尽量避免学生两极分化。另外，在教学过程中，教师还应注意观察学生的变化，即使是点滴的变化也不容忽视，然后及时调整教学方法及目标。 
　　总之，只有消除农村学校英语教学的两极分化，提高全体学生的英语水平，才有利于英语水平的整体提高。