【正文】教学的理论与实践一致表明，教学的成败归根结底要看学生的努力程度，而学生是否努力学习，在很大程度上又取决于他们对学科是否拥有浓厚的学习兴趣和良好的学习方法，因此，激发学生的学习兴趣，加强学法指导在提高课堂教学效率上显得尤为重要。
　　一、运用多种手段  激发学习兴趣 
　　爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”孔子也说:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”可见兴趣对学习有着神奇的内驱动作用,它能变无效为有效,化低效为高效。我在教学中习惯于采用多种手段创设乐学趣学的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，让学生变“要我学”为“我要学”。如我在教“能被3整除的特征”时，一开始上课就挑战性地宣布，老师不计算，就能知道哪些数能被3整除，不信就试一试。同学们踊跃参与，纷纷举出越来越大的数，可老师却对答如流。此时，学生都想知道其中的奥妙，这一富有挑战性的问题一下子就吸引了所有学生的注意力，激发了他们的好奇心与求知欲，他们都迫不及待地想知道答案，这时，他们都成了主动的探索者。我们采用的教学方法如果新颖有趣，就能引起学生对学习内容的好奇心，使他们积极参与学习。例如：在教学比例尺的内容时，可将一幅中国地图挂在黑板上，让学生提出需要计算哪段铁路路线的长度，教师用小尺子量一下之后计算出结果，学生就会感到惊讶，从而兴趣盎然地投入到新课的学习之中。在解决问题的过程中，学生潜在的创新意识、创新能力都得到了培育。
　　在教学过程中经常制造悬念，能使学生产生强烈的探究愿望，也可以增强学习数学的兴趣。另外还可以设计一些故事、游戏、竞赛等来激发学生的学习兴趣，使学生主动参与教学活动，也还可以通过“一题多解”、“一题多变”的训练来发展学生思维的灵活性与创造性，培养学生不断进取，不断摸索，勇于创新的时代精神。
　　二、联系生活实际  培养应用能力 
　　数学来源于生活，而又要广泛应用于生活。在数学教学过程中，教师要善于发掘学生的潜能，避免以教代学。课堂教学要寓教于乐，让学生手、口、眼、耳、脑并用，从而得到对知识的理解和掌握，培养学生动手、动脑的能力。让学生解决生活中的实际问题，可以强化学生学数学、用数学的能力。例如：圆锥体积的证明、圆及统计图表等知识的学习，能够应用于生活中的实际问题，有利于提高学生应用数学的能力。
　　应用能力的培养，离不开必要的练习，练习是巩固学生所学知识的重要途径。针对学生性格比较活泼，注意力容易转移的特点，我们可以安排多种多样的练习，针对具体的知识内容，灵活采用不同的练习方式：1、对计算法则、方法的教学一般采用板演和书面练习。在板演时，可以先找成绩一般的同学，再找成绩较差的同学，通过练习，可以当堂课的效果。2、对概念性的内容，要理解得清楚透彻，应多采用口头练习。如我在教约数、倍数时，我问：“12能被3整除，我们就说12是倍数，3是约数，这种说法对吗？”针对学生的回答，我及时给予肯定或否定，从而注意学生判断的逻辑严密性。我们在课堂上组织学生练习巩固时，一定要有针对性，练习应精心设计，要灵活多变。
 　　三、加强学法指导  提高学习效率
　　古语云：得法者事半功倍，不得法者事倍功半。对学生加强学法指导，让学生掌握有效的学习方法，就能让学生提高学习效率，使他们获得更多的知识。对学生进行学法指导，应注意做好以下几方面的工作：
　　1、严格训练，养成习惯。一套科学的学习方法，必须经过反复实践之后才能运用自如，教师指导学生学习，要根据不同的教学内容提出具体明确的要求，要长期训练，持之以恒，严格要求。
　　2、计划全面，分层要求。学法指导要有全面的计划，对不同年级的学生要提出不同的要求，要有目的、有意识地指导学生读书动手，练习作业，对不同程度的学生，则给予不同方法的指导。
　　3、学教结合，量力而行。把教法与学法结合起来，形成适合师生的和谐高效的学法和教法系统，既要注意今后的发展与要求，也要考虑目前的实际与可能。
　　4、教师示范，身体力行。教师的示范，会对学生产生潜移默化的作用。教师在教学时板书要工整、美观，学生作业时才会整齐、规范；教师注意审题，严格推导，久而久之学生就会学到老师的思维方法。
　　 5、及时总结，优化学法。例如对好的作业要进行展出，对上课认真听讲的学生要适时表扬，对会独立思考的学生要予以肯定等，使学生学有目标，学有榜样，从而把学习方法具体化、形象化、优质化。
　　总之，只要我们在实际教学过程中善于激发学生的学习兴趣，加强对学生学习方法的指导，我们的课堂教学就会更加有效，学生的学习能力就会较快地形成，我们的教学质量就会更快地提高。