【正文】摘   要：有效运用愉快教学法，不仅能营造良好的学习氛围，还能提高学生语文学习兴趣，调动学生自主学习内驱。
　　关键词：高中语文  愉快教学法   运用
　　愉快教学，又叫愉悦教学，它是指教师在教学中以爱护学生为情感基点，从学科特点出发，充分利用教材中的愉悦因素，采用学生喜闻乐兔崽子的、灵活多样的教学方法，提高学生兴趣，让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识、获得能力。而现行高中教育课程多、难度大、负担重，学生感觉不到语文学习乐趣，因而积极性大打折扣。针对这种情况，我在教学实践中率先尝试愉快教学法，从激趣入手，来提高学生学习主动性，激发他们学习内驱力，不仅增强了语文教学趣味，提高了学生学习自觉性，还为他们的终身发展打下良好基础。
　　一、艺术处理教材内容 
　　实施“愉快教学法”，首先要考虑怎样让学生感到快乐。方法之一就要求教师在文中寻“乐”，找到快乐因子。这需要教师深入钻研教材，艺术地处理教材，挖掘潜藏中文中“新”、“奇”、“趣”，找到“乐源”。
　　（一）用活教材中的风趣语句。实施“愉快教学法”，如何用好教材是个关键，下面来谈谈如何用活教材中的风趣语句，教材的内容只是个例子，在教学中要善于对例子进行再创造。如在教第一册郑愁予的《错误》时，读到“我达达的马蹄是美丽的错误，我不是归人，是个过客……”时，“我”要读重音，还要读出怪调，“美丽的错误”也要读重音，而“过客”要读轻音，并要拖长音，同时还要配合动作----抖脚。让学生感到有些怪，争取博得学生笑声和掌声，接下来还要学生也模仿着读，甚至还可以叫个别学生来为表演读，这样一定会产生良好的效果，使得学生记忆深刻。讲李乐薇的《我的空中楼阁》可以这样处理：“空中楼阁”建在什么地方，你能想象得出吗？这不就是“海市蜃楼”吗？重点讲解领起句“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”首先是把“眉黛”和“一点”读出怪调，还要配合动作，让学生理解这种比喻的形象性，这样写景如画画。 
　　（二）巧用故事。故事是学生爱听的内容，可以集中他们的注意力，做到趣中学。如讲雨果和歌德时，有一段小故事。法国伟大作家雨果，把他的书稿《悲惨世界》寄给一个出版商后，隔了一段时间没有消息，便写了一封信给编辑部，信上只写了一个“？”，那个出版商的回信也只有一个“！”，意思是说这将是一部惊世之作，可以出版。这恐怕是世界上最短的信了。德国大诗人歌德曾收到朋友寄来的一封特重的欠资信，拆开一看，只有一张短笺，上面写道：“我身体很好。你的N。”其他全是废纸。很快，歌德的这位朋友也收到一个很重的欠资邮包，里面竟是一块石头，压着一张信笺：“获悉贵体康健，这块石头从我心上落了地。歌德。”故事可营造课学堂气氛，调动学生积极性，是实施愉快教学法不可或缺的重要内容，我们平时要注意收集，用到课堂教学中，有利于激发学生的学习兴趣。 
　　二、灵活配合幽默肢体语言
　　幽默、滑稽、风趣的肢体语言、动作是愉快教学法运用中的不可或缺因素，也是教师营造良好教学氛围的有效方法。经常运用这种语言或动作，是学生愉快学习的兴奋剂。
　　（一）滑稽动作。在课堂教学中运用滑稽动作的目的就是为了活跃课堂气氛，引学生发笑，会收到良好效果。如在讲《沁园春.长沙》时，老师可以范读课文，范读时作出毛泽东的姿态腔调，特别是读到“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流出水，浪遏飞舟？”时，要用好动作，作指指点点状，做玩水的动作，学生非笑不可。马上让学生打住，又做球场上要暂停的手势，解释说，毛泽东就有这样的气魄，以后有机会看看《恰同学少年》的电视剧，再作“浪遏飞舟”的滑稽表演。 
　　（二）风趣表演。表演的形式可以让知识形象化，如讲说明方法时，有的学生总记不住，就把这个知识点归纳成一句话“两比两例下和分”，一边念一边表演：“两比”伸两只手，“两例”抖两只脚，“下”指指下身，“分”打开两脚，说忘了关门了，再作解释，“两比”指打比方和作比较，“两例”指举例子和列数字，“下”就是下定义，“分”就是分类别。又如有的学生会写错“底”字和“染”字，就解释说这个“底”字都写不对，水平太低了，下面要加点，“一尘不染”哪里有灰尘，所以没点。 
　　三、切实运用艺术语言 
　　教师在课堂教学中一定少不了讲述，这就涉及到语言艺术，学生多么渴望老师能把枯燥的知识讲得妙趣横生啊！下面分条来谈谈课堂教学中的语言艺术。 
　　（一）幽默语言。幽默是一种眼光，也是一种角度，是看世界的豁达的眼光，是看人生的全新角度。知识是不能有差错，做学问应严肃认真，一丝不苟，可在不出差错的前提下，能讲幽默一些就会让学生容易接受。如有些学生会写错“拜”字，错的情况有多种：左右都四横，左右都三横，左四右三。告诉学生在“拜拜”这个词中就是一种客套语，是一种礼貌，因此别人三你就要四，这就是先三后四。又如不少学生会写错“考”字，总是要在下面多加一横，可以这样讲解：考试正在进行，还没有交卷，所以这一横不能加。如能讲得幽默一些，学生记得就牢。如要学生背诵白居易的《暮江吟》：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”把诗的第一个字串联起来，成了“一半可露”，告诉学生，傍晚到江边去游泳总得穿条短裤，这就是“一半可露”，总不能全露吧，否则就不文雅了。 
　　（二）快慢顿挫。善于驾驭语言的人，具有丰富的语言驾驭技巧，能做到轻重缓急、抑扬顿挫。这既给课堂增添乐趣，也能对学生进行说话技巧培养。如在讲《庄周买水》一文时，尽力学好语言，学生听后有回味的余地。在讲《沁园春.雪》时，要学毛泽东的腔调来读，还要处理好快慢。在讲一些抒情的内容时也要根据情感的需要，灵活把握快慢顿挫。在课堂教学中，运用语言就是一门艺术，要区别对待，又要驾驭自如，做到既放得开又收得拢。 
　　总之，愉快教学法就要让沉寂的课堂笑声笑声琅琅，在激趣中调动学生学习主观能动性，让学生轻松学生，在快乐中让学生学到知识，提高语文能力。