【正文】         摘   要：感恩是中华民族的传统美德，是做人最起码的社会公德，是培养年轻一代健全人格的基本要求。本篇论文通过实际工作探索，总结出感恩教育实施的有效策略。通过开展各项感恩活动，使小学生从小了解父母、老师、同学、社会和大自然给予的恩情与恩赐，并能予以报答，教会他们认真的、务实的从一件件小事做起，培养美德，陶冶情操，步入文明，使小学生知恩于心，报恩于行。
        关键词:小学生  感恩教育  有效策略
     一、当前青少年感恩状况调查
　　羔羊尚知跪乳，乌鸦懂得反哺，而在人类社会不断进步的今天，这种感恩意识却在个别青少年中严重错位，一味索取不知回报的现状令人担忧：
　　 《北京晚报》报道，一名就读于京城某高校的女大学生，因事和父亲闹了点意见，又因自己的电脑坏了急需用钱，就在其居住的村内张贴了5张借钱启示，目的是“寒碜寒碜我老爸”。
　　《福州晚报》8月10日报道某小学生自己忘带课本后，立刻在电话里命令家长尽快把课本送到学校来，态度之蛮横、口气之粗暴，令在场教师感到吃惊。
　　《南京晚报》报道一家长投书南京某大学，责问为何不开一门“良心课”。儿子上了大学，这个家已经负债累累，可儿子在学校却大肆挥霍，还屡屡写信骗钱，稍不如意就大骂大闹，父母为此伤心至极。
   “我怀着一个感恩的心回报社会”这是感动中国十大人物之一丛飞经常说的一句话。丛飞捐款300余万元资助了180多个山区贫困孩子，然而，丛飞病危期间，很少收到这些被资助孩子的感恩之言，相反，还有个别家长和孩子抱怨丛飞不继续资助他们,更有甚者，说丛飞的资助行为是为了自己出名，与他们没有关系。让所有的孩子都学会感恩，学会感谢父母养育之恩，感恩手足、同事、互爱互助之恩，感恩师长启蒙教导之恩。 然而，现在的孩子对“感恩”了解多少？我对我校小学生进行了一次感恩调查问卷，结果发现，只有13%的同学知道父母两个人的生日，有27%的同学知道父母中一个人的生日，而60%的同学既不知道父亲的生日也不知道母亲的生日。更谈不上为父母送礼物表孝心。有70%的同学不知道父母每年收入多少，更不知在自己身上要花掉多少，有同75%的同学不知道教师节、国庆节的具体日期……
　　综上所述，我们没有理由指责学生，而是通过以上事例，折射出长期以来学校、家庭以及社会“感恩教育”的严重缺失。这些青少年在享受别人给予自己快乐时，只知索取，不知奉献；在处理人际关系中以“我”为中心，人情味淡薄，不能与人为善，只知被爱，不知回报，感恩意识淡漠。实施感恩教育，提升学生们的思想素质，培养高尚的道德情操，在学校感恩教育中应着重从课堂教学、校园文化、家校协同、社会实践几点抓起。在活动中，教师要率先垂范，创设情景，亲身体验，参与到学生的感恩教育活动之中。
　　二、 课堂教学中的感恩教育
　　课堂教学是实施感恩教育的主渠道，教育者可以通过品德与社会、语文等各学科，挖掘教材里蕴含的感恩思想，发挥课堂教学主渠道作用，把感恩教育融入到课堂教学中，通过情境再现、故事讲述、内容回顾等途径，点拨学生知恩、感恩，引导学生去捕捉日常生活中受到的恩惠。
　　把感恩教育作为加强小学生思想道德、培养文明人的重要内容来抓，发挥课堂主渠道作用，挖掘学校潜在教育资源，充实感恩教育的活动内涵，让感恩教育进教案、进课程、进课堂，并在课堂教学中利用多媒体教学深化学生对“什么是感恩”、 “如何感恩”的理解。其次，把对学生进行感恩教育融入到社会实践活动之中、融入到日常教学之中。使学生从中理解感恩的真正含义。
　　中队会是德育教育形式之一。为了从感性上增强对感恩教育的认识，号召全校各中队，组织开展 “寻找身边的爱”“父母的爱”“老师的爱”“难忘同学情”“与自然和谐共处”等践行感恩教育的主题中队会。中队会上，激发小学生讲述发生在自己身边的感人事例，针对自己日常生活和学习中所见所闻所感，感恩恩父母，感恩同学和老师，感恩社会和自然。把感恩教育真正融入到学生的实际生活中。
         三、校园文化中的感恩教育
　　学校的德育教育往往是以一些学生摸不着、看不到的大人物、大事迹为榜样开展教育活动，给学生养成的是茫远的英雄主义和理想主义。对身边的生活与小事情缺乏感受，体验不到感恩的情绪与快慰，没有在孩子们的心中播下对身边的人与事感恩的种子，这样长大的孩子，没有机会学会为他人着想、感恩他人的习惯，而校园文化恰恰能填补这一空白，校园文化是把学生、教师、校长、家长调动起来，使大家参与在特色活动中，使大家都能体验到其中的价值，形成彼此共识的一种文化，学生能参与之中，有切身体会。因此，利用节日文化，倡导感恩，使学生懂得感恩，学会感恩，增加对父母、老师、祖国、社会、自然深深的热爱之情。
　　通过走廊文化，利用重大节日，组织学生动手动脑，制作各种贺卡，通过征文、诗歌等形式表达出学生们节日的喜悦。让无声的墙壁顿显生机，展示魅力，与同学们共同成长。走廊文化直观醒目、形式丰富多样、色彩浓厚，极具感染力和教育意义。通过展示，使学生直观感受感恩教育的魅力以及由于感恩带来的快乐。每次搞一次活动结束时，学校都及时与家长、老师沟通，正确地评价每一名学生的点滴进步，将这点滴进步汇集成册，装订存档，学生记录自己成长中的每一地进步取得的成绩。这点滴进步足以使学生成为继续前进的动力，收到了良好的教育效果。
　　督促小学生养成良好的行为习惯，是培养良好品行和健全人格的基础，感恩日记是最好的方法，督促自己每周做2至3件好事，把具体的时间地点详细记录在感恩日记中，将自己成长过程中的点滴进步记录下来，每一周在感恩日记上留下父母的评价或老师的评价，久而久之，看到了老师和家长的表扬和鼓励，学生们会继续努力，乐此不疲，因此，坚持记感恩日记也是学生学习和生活中鞭策自己的一种方法。
　　在班级可以设立各种具有竞争意识的活动项目，参照小学生行为规范，小学生守则的要求，每月一大评。每周一小评，并将评选结果上报学校，学校统一颁奖并向家长发放喜报，同时回收喜报和家长评价，真正达到家校合(下转第2页)(上接第38页)作的教育目的。各项活动的开展，极大地调动了学生争做文明人的积极性。
　　大力加强校园红领巾记者站、红领巾广播站、德育报编辑部的组织建设。利用午播时间，播送喜闻乐见的小节目。注意捕捉校园中出现的好人好事，并及时报道、表扬。在班级中，要经常开展道德行为储蓄活动，由学生自己组成道德行为储蓄评价小组，由道德评价小组来评价每一个人的日常表现，督促学生争做文明人。
　　四、家校协同中的感恩教育
　　感恩教育需要家庭教育与学校教育紧密结合，才能收到良好效果，现在很多家长在孩子对物资的要求上总是尽其所能，给予满足，过度的、不加限制的满足孩子的欲望，结果只能是增长孩子的自私与贪欲，自私的孩子怎么懂得感恩，自私的孩子怎么懂得体谅他人。感恩教育是一种情感活动，是使感恩教育要做到以情动情，以情感人，陶冶学生的道德情感。“感受他人恩惠和欲求报恩是一个人道德行为发生的重要情感基础”[在学校活动中，可与家长紧密联系，关注学生的每一点滴进步，通过学校的亲子互动、家校快递、感恩演讲、感恩征文、感恩画廊、倡议书、发放喜报等形式，与家长沟通、交流，促进家校协同开展系列活动，引发学生产生共鸣，培养学生的感恩意识，激发学生的感恩情感，促进人际关系的和谐，促进整个社会的和谐与文明。
　　“不积跬步无以至千里”。感恩教育应从身边的小事做起，回家给父母端一杯水，帮助父母打扫一次房间，为同学做一件好事，从为家庭和社会做一件有意义的事情做起，通过点点滴滴的小事情体现自己的一种责任，这种责任某种程度也是回报社会、回报家庭的感恩举措。一个不知孝敬父母的人，很难说他能够真心关爱他人，更不用说爱集体、爱祖国了。因此，孝心教育应当成为学校德育重要的内容。不懂感恩，小而言之，是道德的沦丧和缺失，大而言之，将可能威胁社会的和谐和稳定。
　　五、社会实践活动中的感恩教育
　　通过社会实践活动让小学生在活动中体会感恩信息，用感恩之心，融化自私心、冷漠心和自卑心，培养与人为善、与人为乐、助人为乐的品质，注重社会实践活动的创新性，主要体现在德育基地的各项社会实践活动中。
　　六、教师作感恩教育的先行者
　　教师间和谐相处，彼此真诚，每一位教师都有自己的教育研究目标、教育策略，而且乐此不疲，这就是学校的群体精神、群体意识、群体作风。细细解读这其中原由，有一个很重要的原因是校园精神文化之所在。学校的校园文化对教师、学生发挥着潜移默化的作用，影响着学校师生思想品德、行为习惯、价值观念等的形成，是一种潜在的教育力量和无形的精神力量。在学校大力提倡感恩教育的同时，首先要调动起教师的积极性，有了他们发自内心的积极参与和配合，活动才会气氛热烈，丰富多彩。
　　随风潜入夜，润物细无声。在学校感恩教育活动中，教师率先垂范，结合课堂教学、社会实践活动、校园文化建设、家校协同等各种形式对小学生进行感恩教育，其效果事半功倍。
　　参考文献：
　　[1]陶志琼,关于感恩教育的几个问题的探讨  《教育科学》2013年12期
　　[2] 《北京晚报》、《福州晚报》、《南京晚报》
　　[3]吴春明，关于“感恩”与“孝亲”的思考  《中国德育》2014年3期