【正文】在特教学校长期的语文教学实践中，作文教学一直是中、高年级语文教学的重点和难点。从某种意义上讲，聋生作文能力的高低，直接制约聋生语文综合能力的提高。笔者结合十年来的聋校语文教学实践，谈谈聋校作文创新教学，以及聋生作文创新能力的培养，与同行共勉。
　　一、更新作文教学观念
　　特殊教育改革方兴未艾，改革的成败在教师。聋校语文新课标的实施，给广大聋校语文教师提出了严峻的挑战。对于作文教学而言，教师首先要更新观念。
　　（一）给聋生作文创造自由表达的时间和空间
　　语文新课标与旧大纲相比，提倡自由表达是新课标作文教学的新理念。在作文教学中，语文教师应积极地给聋生作文创造自由表达的时间和空间，最大限度地释放聋生的生命活力，加强聋生作文创新精神和创新能力的培养。1．打破为文而文的僵局传统聋校作文教学只定格在叙述、作文课上，教学内容和形式单一，缺乏趣味，往往让聋生产生“作文生畏”的心理，不仅害怕写作文，而且即使写出作文，质量也不高。教师应把作文放在平时（不仅局限于叙述、作文课），引导聋生从课内走向课外，给足自由，激发聋生的写作激情，尽情倾吐所见所闻、所思所感，体现自我创造性。2．让聋生作文贴近生活有感而发是聋生写好作文的前提和基础。聋生虽然身心缺陷，但他们的观察力强是一个不争的事实。教师应充分利用各种活动，让聋生感受生活、享受生活、有言要发，拓宽作文训练的渠道。让聋生在生活中，展开联想与想象，尽情放飞自己的梦想，有感而作，不断提高写作能力。
　　（二）给聋生作文“解禁”
　　传统聋校作文教学，给聋生人为制造了不少“禁区”，不利于聋生作文创新精神的释放和创新能力的培养。在新课标下，教师应给聋生作文“解禁”，给聋生作文提供广阔、灵活的环境。就是要淡化文种要求，少写命题作文。聋生作文创新教学应尽量减少表达形式对聋生的束缚，除有文体特别要求外，应积极鼓励聋生创新，选择合适的角度，有感而发，同一材料多种体裁，百花齐放竞争艳。2．不拘一格地选材、立意教师应积极引导聋生拓展、丰富作文表达的内容，不限制作文题材，同一题目多种角度选择材料，找准贴近自己写作的侧重点，一切的见闻、感受、想象均可写进作文，抒发自己的个性。3．优化作文评价体系坚持以提高聋生作文创新能力为目标，改革作文教学考核评价模式，实行开放式评价。
　　二、创造性地开展作文教学活动
　　（一）培养聋生写话的兴趣
　　在长期的语文教学实践中，教师对聋生写作过高的要求和期望，导致聋生写作缺乏自由表达的快乐，而是焦急──怕写作文，写不出来，、写差了要受到老师的批评。因此，培养聋生写作的兴趣显得十分重要。
　　为了培养聋生写作的兴趣，打破不会写、写不好的局面，我找到了《小学生优秀作文选》，从中选取了一篇《我们的学校》抄写在黑板上，让学生读。短小、贴近聋生生活的作文，聋生一读便懂，有的不住地点头，有的还起身走到窗前，环视了一下校园景物。当他们知道这是一个只有八岁的学生的作文，而且还获得了全国一等奖时，聋生很惊异，我告诉学生：“其实，你们一样可以写好作文的，只是你们平时不注意观察，你们去看看我们的学校，也写写吧！”聋生飞快地跑出教室，五分钟后回来了，一个个提笔就写起来，比平时快多了，质量也有所提高，我感到十分高兴。当然，兴趣是最好的老师，自信是培养兴趣爱好的前提。我们应宽容聋生，用心聆听他们天使般的声音，童言无忌。
　　（二）让聋生多体验生活
　　生活多姿多彩，在聋生的世界里，同样有许多有趣的事、精彩的活动。如果把聋生作文框定在叙述、作文课上，让聋生脱离生活实际，只会抹杀聋生的写作兴趣，误入为文而文的歧途。在今年4月的一次辅导时，我辅导学生完成《一课一练》上的习题。当学生做到“看图，记一次游戏活动”一题时，他们一个个直摇头，东张西望……终于，有一个学生“大胆”地示意我：“汤老师，我们不会写。”原来，习题出示了“老鹰捉小鸡”、“拔河”、“抢座位”和“带球过瓶” 四个游戏画面。我问学生：“你们以前做过这些游戏吗？”学生齐刷刷地说：“没有、没有……”“那好，现在老师带你们到操场上做一做这些游戏。”我说。我和学生来到操场上，在我的引导下，他们兴高采烈地做了“老鹰捉小鸡”和“抢座位”两个游戏。回到教室，还没等我说话，学生很快地写起来。其中一个学生写道：“今天下午，汤老师带我们到操场上做游戏。程强当‘老鹰’，我当‘老母鸡’，其它他同学当‘小鸡’。游戏开始了，‘老鹰’不停地东扑西窜，想抓‘小鸡’吃，‘老母鸡’张开翅膀，拼命地保护‘小鸡’，‘小鸡’在‘鸡妈妈’身后东藏西躲，始终不让‘老鹰’捉住……”
　　相比以前的作文，他写得太好了！连我自己都不敢相信自己的眼睛，给我留下了深刻的启示：作文教学来源于生活，童趣可贵。
　　（三）培养聋生练笔的习惯
　　尽管聋生有了很多快乐的生活体验，但若不常练笔，那么，再有好的素材也可能忘记，进不了作文中，等要写时，脑子里又是一片空白，想都想不起来了，何谈写出来呢？
　　那天，我刚走进教室，只见大多数学生“吱、吱哧哧”发笑，坐在前面的偷偷向后张望。我扫视了教室，一下子明白了：原来坐在最后一排的一个女生耳朵上多了装饰性耳环。我想生气，突然灵机一动，亲切地问：“同学们，学生允许戴耳环吗？”一个男生大声地说：“不可以！不可以！”我又说：“为什么成年人可以戴耳环呢？你们用笔写下来让老师看看！”戴耳环的女生这样写道：“……我们现在是学生，应该衣着整洁，仪态大方，不能戴耳环、项链。但是我们以后长大了，找到了工作，有了钱可以买更多的金耳环、金项链……”
　　（四）培养聋生修改作文的习惯
　　文章是写出来的，好文章是改出来的。写完作文后，要引导聋生多读、多思，力争有所悟，进一步修改、完善作文。在作文评改的过程中，应引导聋生先自己改，互相改，小组评，然后教师点评。点评时，充分肯定写得好的，对不足的地方指出来，提出希望和建议。
　　特殊教育的改革和发展，语文新课标的实施，给我们作文教学提出了严峻的挑战。我们深信，只有更新作文教学观念，夯实聋生写作基础，创造性地实施作文教学活动，才能享受到作文教学的快乐，见到“百花齐放”的情景。