【正文】摘   要：数学教学常用激励手段，不仅可以提高学生学习积极性，调动创造性和主动性，培养数学学习兴趣，还能提高学生学习效率，达到事半功倍效果。 
　　关键词：数学教学  激励  应用
　　激励，是管理学中的重要内容。而运用到课堂教学，就是激发鼓励学生“我要学”的学习动机，具体就是说用各种有效的方法，去调动学生学习积极性和创造性，使之努力去完成学习任务，实现预定目标。在教学过程中，我们常常遇到这样情况，能力相当的学生会取得不同的成绩，甚至能力差的学生可能比能力强的学生成绩更好。究其原因，很大可能就是受到不同激励所致。哈佛大学教授威廉·詹姆士研究发现：一个人要是没有受到激励，仅能发挥其能力的20%—30%；如果受到正确而充分的激励，就能发挥到80%—90%，甚至更高。由此可见，在数学教学中，充分运用激励手段，对于帮助学生发挥主体作用至关重要，不仅有利于激发学生学习兴趣，还能使学生产生求知若渴的学习需求。
　　一、激励手段的运用原则
　　心理学研究表明，影响学生成绩因素很多，归结大致有两个，一是能力，二是动机激发程度，其关系可描述为：学习成绩=能力×动机激发程度。从式子可以看出，学生成绩的好坏主要取决于其能力和动机激发程度的乘积，能力越强，动机激发程度越高，成绩就越好。能力是一个相对稳定的因素，培养也需要过程和时日，而动机激发是可控的，随时都可以进行。常言道，勤能补拙。而学生的“勤”来自于强烈的学习动机或内驱力。对于现行学生，理想和信念都还不太明确，他们学习动机或内驱力，很大程度就需要外在激励。因此，激励也就成为教师课堂教学的一种常用手段。
　　（一）激励要做到因人而异。人因个体差异而丰富多彩，对症下药的激励手段也由此而来。我们要根据学生的实际情况，如智力背景、知识基础等因素不同运用不同的激励手段，做到因人而异。一些学生的成绩很好，可以激励他们把成绩提高到一个更高的水平，给他们制定一个更高的目标；一些学生的成绩一般或者不好，可以激励他们达到一个可以完成的目标。如果学生的目标都是同一个水平，成绩好的学生觉得没有动力，轻松达到目标，进丧失进取心；对成绩差的学生会来说或许是一个遥遥不可及的目标，觉得反正达不到就不想学等。因此，给学生制定一个合理的目标是成功运用激励手段的前提和基础。
　　（二）激励要做到奖惩适度。奖励和惩罚都是激励手段的重要内容，作为对立面，二者在一定程度上都能起到激励作用，就看教师如何运用和把握，做得不适度不但起不到激励效果，还会影响学生动机的产生和兴趣的培养。
　　（三）激励要做到公平合理。好表扬是人之天性。但传统教学中，只有成绩优秀的学生可获得掌声和鲜花，成绩落后的学生连一句激励的话儿教师都吝惜不已。这是典型的不尊重个体差异和不以人为本的表现。激励作为一种教学手段，同样需要做到因材施教。人能力有强弱之分，只要学生在原有状态上“跳一跳”，实现了“摘桃”的目标，都因受到激励和表扬。新课标的目标中就明确写道：“数学教学要适应学生个性发展的需要，使得不同的人在数学上得到不同的发展。”也就是说，只要学生努力完成了学习任务，获得了他所在能力范围的最大发展，他就是成功的。因此，我们激励学生要做到公平公正，合情合理，不能让学生特别是后进生感到教师的“不公”待遇，从而影响学习情绪和学习效率。
　　（四）激励要做到及时有效。管理学中明确指出激励要遵循时效性原则，要把握好激励时机，“雪中送炭”和“雨后送伞”的效果是不一样的。激励越及时，越有利于将人们的激情推向高潮，使其积极性和创造力连续有效地发挥出来。这样，才能最大限度地激励学生，使其产生学习的持续动力。
　　二、激励手段的运用方法
　　很大教师报怨，我寻找不到始终充满激情与动力的学生。要产生持续学习的动力是兴趣和动机，而兴趣培养和动机的激发需要外在手段。激励是既经济又便捷的良好手段。这种手段虽简单，但也需要一定方法和要求。
　　（一）激发学生学习兴趣。数学是一门很灵活的学科，不能单纯地讲授课本“死”知识，应多鼓励学生去探究，积极培养学生学习的兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思说，干一件事，知道它，了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中。“好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，这就是兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。在数学学习中，我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，这自然会变为立志学好数学，成为数学学习的成功者。
　　（二）因人制定学习目标。在数学教学中，给学生制定一个合理的较容易实现的学习目标，激励学生，提高学生的积极性，让学生从被动学习转变到主动学习，由消极学习上升到积极学习。对于学生达到目标可以进行适度的表扬或者奖励，让学生有进一步努力的动力；如果达到目标，什么表扬或奖励都没有，会造成学生逐渐失去对数学的学习兴趣和丧失信心，体验不到学习成功感，就不会感受到学习快乐，也就难于提高学生学习兴趣，最终影响学习效率，影响目标达成。
　　（二）物质、精神结合运用。物质激励和精神激励是激励手段中的两种常用方法。我认为长期目标实现可运用物质激励，短期目标达成可采用精神激励，给学生持续鼓劲充电。在精神激励中，榜样的力量是无究的，我们可榜样激励，也叫典型示范，就是通过榜样来教育学生、鼓舞学生、激发学生积极性的一种方法。榜样是一面旗帜，具有一定的生动性和鲜明性，容易引起人们在感情上的共鸣。同时，有了榜样，使得大家学有方向，赶超有目标，而且看得见、摸得着，说服力强，号召力大。教师要善于发现榜样，积极扶植和培养榜样，宣传榜样，组织大家学习榜样，给学生带来精神动力。
　　总之，在数学教学中运用激励，不仅可以提高学生学习积极性，调动创造性和主动性，培养学数学学习兴趣，还能提高学生学习效率，达到事半功倍效果。
　　参考文献：
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　　[2]喻平，数学教育心理学[M].桂林广西教育出版社，2004。
　　[3]周鏐，浅谈数学教学艺术[J].新课程教育学术版，2009.10。