【正文】摘   要：数学教学中培养学生听说读写能力，是学生个人能力发展的需要，也是数学教育奠基的需要，更是新课改理念全面践行的需要。
　　关键词：小学数学  听说读写能力  培养  注重
　　听说读写虽然是语文能力的四个重要方面，但作为为学生全面发展奠基的小学数学来说也应注重学生听说读写能力的培养。这不仅是学生个人能力发展的需要，也是数学教育奠基的需要，更是新课改理念全面践行的需要。但实践中很多教师未能充分认识数学教学中培养学生听说读写能力的重要性，也没有意识地加以贯彻落实，致使学生数学听说读写能力低于语文听说读写能力的不同步发展现象的屡屡发生。要改变于此，我们唯有提高认识，创新策略，注重学生听说读写能力的培养实践。
　　一、强化听的能力培养
　　倾听是学生获取信息、学习知识的重要途径，其能力强弱直接影响到学生互动交流和学习效果。加强学生倾听能力的培养，不仅有助于培养学生学习注意力，提升学生学习成绩，还能提高信息获取与筛选能力。因此，我们要想方设法加以培养。首先创设倾听氛围，培养学生倾听兴趣。教学时教师要尽可能做到语言幽默风趣，准确而精炼，采用恰当方法吸引学生的注意力，激发学生求知欲，调动学生听力。其次在讨论交流环节要求每个学生发言时，说出前面发言同学的讲话内容，并对其进行评价，最后阐明自己观点。对那些学习不主动的学生要找准机会，让他们复述别人发言的内容，防止“溜号”，强迫他们听，再引导他们去思考，去获取、去筛选正确而有意义的信息，循序渐进地掌握倾听方法，让他们品尝成功带来的快乐，体会倾听的好处，自觉去倾听。经过这样不断的训练、培养，学生倾听能力就会有所提高，并形成自觉倾听的良好习惯。
　　二、强化说的能力培养
　　语言是思维的外衣，注重说的培养，就是训练思维条理化、清晰化，使其发展的过程。新课标反复用“交流”、“描述”等词来强调学生说的能力的培养，如“理解或表述具体情境中的数量关系”、“描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等”、“学会与他人合作交流”等。从这些语句中，我们不难看出培养学生“说”的重要性。因此，加强学生说的能力的培养势在必行。为此，教师在知识教学的同时，要以知识为载体，让学生“说”知识，“说”知识的形成与发展，在“说”中习得知识，建构知识，运用知识，让学生通过“说”的训练提高逻辑思维能力、推理能力和分析能力。在学计算时，说方法、说算理、说法则；在学图形时，说特征、说变化、说运用；在学问题解决时，说分析、说数量关系、说推理。如在教学“体积和容积”这部分知识后，遇到这样一道习题：一个长方形容器，长6分米，宽5分米，里面盛着水。把一个棱长2分米的正方形铁块放入容器后，水深4分米，求原来水深多少分米？象这样的问题解决的题型，我们可以先让学生进行独立思考，认真分析，明确题中的数量关系，寻求解决方法。由于学生掌握的知识程度不同，思维的发展水平不同，会从不同的角度去思考问题，得到多种解答方法。然后小组讨论交流，说一说解题思路与方法，最后汇报。汇报时要求学生有条理、有根据地说出思考过程，必须讲清前因后果，即先求什么、再求什么，为什么这样求。经过讨论，学生找到三种不同的解答方法，分别是①设原来水深x分米，列方程6×6×x+2×2×2=6×5×4；②（6×5×4-2×2×2）÷（6×5）；③4-2×2×2÷（6×5）。我又让学生将这三种方法进行比较，并分别说三种方法的理由。这样教学，虽然费时费力，但我们注重了学生说的培养和思的训练，特别是创新思维能力的培养，对于学生全面发展是极其好处的。
　　三、强化读的能力培养
　　数学阅读是很多教师都忽视的一块重要内容，都认为是语文教学的任务而不能“管闲事”。其实不然，数学不仅需要阅读，还需要精细化阅读，做到字斟句酌，认真考量，而不能像语文阅读那样可以一目十行的快速扫描，特别是数学中的概念、定义、法则、定理等语句，句中每字都是“浓缩了的精华”，都是掌握它的关键，遗漏其中任何一词，都可能带来错误。如倒数概念“乘积为1的两个有理数互为倒数（0除外）”，要理解它，我们必须抓住关键词，“乘积为1”不是和、差、商为1；“两个有理数”不是一个；“互为”说明两个数是相互依存的；“0除外”说明0没有这样的性质或没有倒数。如果不认真阅读，就不能抓住关键内容，就难以深刻领会其精髓。因此，教学中，我们要充分以教材为载体，创设阅读平台，培养学生阅读兴趣，指导阅读方法，要求学生在课前读、课中读、课后读，鼓励学生在阅读中质疑思考，体会数学的基本思想和思维方式，在反复阅读中感悟知识、理解知识、消化知识。
　　四、强化写的能力培养
　　写是成果输出，是学生对所学数学知识的综合运用，是听、说、读之后的文字记录，是对听、说、读的内容的分析、整理。写是对所学知识掌握程度的进一步检测，写能反映出学生运用所学数学知识解决实际问题的能力。数学作业是学生写的重要组成部分，数学课堂是培养学生良好的写作业习惯的最好场所。教师要充分发挥这块阵地的育人作用，提升学生写的能力。在学生作业实践时，教师要监督学生写作业，让学生规范书写，认真解答。教师在巡视课堂时，发现错误要适时点拨，指导学生及时纠正，发现亮点及时表扬。学生遇到难以解决的困难可以立即提出，教师给予解答。增加师生互动，既有助于学生养成独立思考的习惯，也有助于提高学生的自信心。
　　总之，听说读写能力的培养也是数学教学的重要任务，我们不能仅注重知识传授而忽视其培养。数学的奠基性决定了我们应为学生全面发展打基础，又特别是小学这样的特殊教育时期，我们更不能弃之不管，要充分发挥数学这块平台作用，让学生在获得数学知识的同时，发展数学能力。这才是我们真正想要的数学素养。
　　参考文献：
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　　【2】郭雅彩，加强数学阅读 学会自主学习[D].陕西师范大学，2002年。
　　【3】邵光华;数学阅读──现代数学教育不容忽视的课题[J].数学通报，1999年10期。