【正文】摘   要：在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。于是我们提出在课堂教学屯教师要创造性地教，学生要创造性学，教学要充满创新的活力。
　　关键词：课堂教学 创新教育 实践
　　一、创新教育是对传统教育的革新，它意味着对保守性教育和传承性教育的突破，确立与之适应的课堂教学创新教育实施的必要前提。在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。于是我们提出在课堂教学屯教师要创造性地教，学生要创造性学，教学要充满创新的活力。创造性教表现为教师不在于把知识的结龄诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法。教师应充分地尊重学生，把学生看作发展中的人。可发展的人；教师应承认不同学生的差异性，重视实施让有差异的学生不同程度地发展意义上的平等教育；教师应相信人人都有创趔，的潜能，并都能得到开发和发展；教师应善于“送给学生智慧的种子”，善于“教会学生织出打鱼的网”。这就要求我们的教师要有强烈的创新意识，有灵活的创新头脑。有坚韧的创新意志；并做到不迷信书本，不迷信权威，不迷信已取得的经验，一切从教学的实际出发，一切从学生的认知规律出发，去发挥自身的主导作用。 
　　创造性地学表现为：学生不在于寻求什么结论，而在于展现我是怎样探索这一结论”的过程，在于展现探索过程的新颖独特、灵活多样和敢于超越。未来的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人，不会主动手术新知识或者不姚新知识应用于实践的人。学生应该有浓厚的好奇，强烈的探索精神和良好的学习习惯，而不是凭一时一事的不稳定的兴趣学学生应该表现出较强的心理承受能力和心理调控能力，具有克服困难的勇气和信心。这就要求我们的学生乐于发现问题，善于研究问题，敢于解决问题；并做到不盲目随从，不思维定势，不满足于已有的结论。 
　　充满创新活力的深堂教学表现为：教学不在于知识的累积，不在于技能的传承，而应该是“n个知识积淀的过程，一个能力内化的过程，一个师生共同创造的活动溅，这就要求我们的教学能弓了导学生棵究，能鼓励学生尝试，能激发学生超越；并做到不死板僵化，不保守封闭，不囵于统一的肋，我们就提出了在课堂教学中确立“五文”的观念，即变偏爱“求同型”为偏爱“求异型”，变教师“权威性”为师生“民主性”，变教学“刻板式”为教学”“多变式”，变课堂“封闭化”为课堂“开放化”，变评价“单一化”为评价“多元化”，并要求教师教学中多做正面引导，多留思考余地，多让学生亲身体验，多鼓励学生质疑问难，多引导学生自评自赏。应该说是较有价值的。 
　　二、完善创新性课堂教学体系 
　　课堂教学体系，涉及教学目标、教学内容、教学原则、教学结构、教学策略和教学方法等诸多方面。下面重点谈三个的问题： 
　　1、教学目标的构建 
　　在课堂教学的诸多因素中，教学目标居支配地位，决定着教学活动的展开。可以说，有什么样的教学目标、就有什么样的教学形态，就可能指向什么样的教学效果。在传统教学中由于受“应试教育”的束缚，教学目标的确定是单一的，服性碱，是直接指向考试的，各科各育之间是相对独立，互不干涉的。把每一堂课的教学目标累加起来，就抓定为完成了该学科的教学任务；把这些相互独立的学科教学目标合并起来，就形成了考试所规定的学生要掌握的学习要求。我们知道索质教育要实现念体学生的全面发展，要实现学生的生动活泼主动地发展。要实现学生个性的充分发展。素质教育的实施又“须以培养学生的创新精神和实践能力为重点p这就要求我们在确定学科课堂教学的目标时绷怀素质教育的总体自标，也就是要围绕“育人这一根本，围绕“创新”这一关键加以具体落实。首先，要注重教学目标的整体性。教学目标不仅要有学生认知反面的目标，要有技能方面的目标，还要有情意方面的目标；在达成目标的过程中又必须尽可能地整怵进，从而使教学目标的实现有利于学生合理认知结构的形成，有利于学生身心的健康发展，有利于满足学生终身学习的需要。教学不仅要让学生学到和学会，还要让学生爱学和会学。“应试教育”的用牺牲学生全面发展换取“成绩”的目标，以牺牲学生身心健康发展换取“高分”的目标的教学要坚决摒弃。 
　　其次，要注重教学目标的多样性。在具体的课堂教学中，教学目标呈现多种形态，它包括最终目标和直接目标，显性目标和隐性目标，主要目标和附合目标。再次，要注重课堂教学目标的高科技。我们说课堂教学的目标是整体全面的，是丰富多样的，但一堂课的教学时间、教学容量是有限的，这就要求我们将各个教学目标进行整合，尽可能地做到一个教学环节揉合多个教学目标，为了使教学目标更好地得以实现，我们在具体的教学中必须以目标为重点，俟之在达成过程中凸规出来。同时还必须使每一个具体的课堂教学目标都能指向“培养创新意识，提高创造能力，形成创造性人格”的大目标。 
　　需要指出的是，我们现行的课程计划仍然是学科种类偏多，教材难度过深过旧，课程设置呆板，我们作为基层的学校，作为一个深任教师无力去修正课程体系，仅我们可以进行各学科的“集成”和“取舍”，进行相关学科的融舍。渗透和互补。 
　　2、教学模式的选择 
　　实施创新教育需要建立能适应学生自主发展的，能促进学生自主创新的课堂教学模式，我们在实施“创造性教育”的过程中重视强化以下三类敏学模式。 
　　第一，自主活动式教学模式。
　　第二，尝试探究型教学模式。
 　　第三，问题发现法教学模式。
　　总之，实施课堂中的创新教育既是一个教育思想问题，又是一个操作体系问题，需要我们深入进行理性的思考和实践的研究，从而矾根本上突破传统的踝堂教学现状，使课堂教学真正在提高学生创新精神和实践能力方面发挥主阵地的重要功能。这样，我们的学生才会变得越来越聪明。