【正文】从事教学十几年，并且一直担任班主任。最大的感觉是苦累，最无奈的事情是工资被降十一级，然而我依然乐观幸福的热爱工作。那是因为有很多的机会与学生交流，得到学生的信任与爱戴以及家长的支持与理解，这就是我当老师最大的幸福和动力了，有此收获该归功于评语所起的多功能作用。
　　一、用赞赏评语提高其写作兴趣      
　　对于学生的习作，我很少做内容与形式上的规定、限制，我觉得文无定法，只要是真实而真诚的书写都是一种有益的实践。关键是学生得有兴趣写、想写而后才能写，才可能写好。因此，我尽量挖掘学生习作中的闪光点，用赞赏性的评语激发学生的写作兴趣引导其真诚地写作。
　　一位同学的日记总是写得很短，没有什么内容。我就很真诚地评道：“你写得真有趣，可惜太短了，老师还没读够就结束了。”接下来一次他写了足足两页，这是有时以来他写的最长的日记，可才刚入正题又结束了。我就这样评价道：“很高兴看到你今天的日记写了这么长，而且字迹工整，语言流畅。如果能突出重点就更好了。”后来他在一篇题为“玩雪”的日记中这样写道：“今天早上一起来就看到雪花漫天飞舞，我很高兴，就和小弟出去玩雪。那白白的雪将黑色的城市点缀成白色的天堂。我不愿意踩上去。因为它太美了，美得令人陶醉。我只是在一边看着，看了许久，我才想起我看的目的。”这片日记很短，也没有按照一般的思路去写如何玩雪以及玩雪的乐趣等等，但谁又能说这不是一篇佳作呢？从中我读到了一颗纯真、善良的童心。于是我在日记评语中这样写道：“你有一颗纯洁善良的心灵，所以才不忍心践踏美好的事物。读了你的日记让老师深受感动。”我就是这样收获到真诚与感动。并时时把最真诚的赞美及时传达给学生，让他们感受到成功其实并不遥远，让他们感到语文老师始终是他们最近最真诚的欣赏者。这种赞赏性评语不仅激发了学生的写作兴趣，而且拉近了与学生的距离。在我的课上，学生听课特别专注的，经常肯提问的，发言积极的，我会对他们发出由衷地赞美声，因此课后学生很愿意在我身边转，即使没有任何问题。我想这就是赞赏性评语的魔力所在吧！
　　二、用放大优点的评语激励后进生成长
　　也许很多老师都有同感，后进生怕写作文，老师怕给后进生的作文写评语，似乎觉得找不到可以肯定的地方。其实他们也有闪光之处，或许是一个词语，一个句子，一个新颖的标题，一个积极的言行……对此，我们要用慧眼放大镜去发现，用热情洋溢的语言去鼓励。在一次习作中，一个作文水平很差的学生写出了“那个人生气了，眼睛里好像要冒出火了。”的句子。我用红笔在下面重重地圈出，并在旁边写到：这个句子写得太生动了，连老师都感受到那个人有多生气了，真有创意。今后只要用心发现体会，你的每一句都会很精彩。批改完全文后，我还不忘再鼓励他几句：从这篇文章中，老师已经看到了你的进步，同时也看到了你的文采潜力，相信在以后的写作中，你会爱上写作，并且越写越好。 
　　这样入情入理的贴心话似春雨润物无声，对于整天没有成就感的学生来说无疑是一支兴奋剂。长此以往，一点一滴地积累，一步一个脚印地巩固，后进生也会发现自我表达的乐趣。
　　三、以平等对话的评语建立信任
　　在给学生下评语时，以朋友的身份与学生进行心灵的交流，构建和谐平等的氛围，使学生信赖老师，把心事无保留的向你诉说。如:有个学生写了《孤独的我》这篇作文后，我写下了这样的评语：从你的习作中，我似乎看到了以前的我，不过，那都已经成为了过去。只要你现在打开心灵之窗，广交朋友，你就会走出孤独，收获友谊。我先向你伸出友谊的双手，愿意交我这个朋友吗？
　　这种平等对话式的评语，是心与心的碰撞，情与情的交流，不但在教作文，更在教做人。让学生在评语中找到了自我，学会了客观分析问题和认识自己应走的道路。
　　四、用爱与理解开导学生懂情
　　现在的孩子，从小习惯了衣食无忧、集千宠爱于一身的优裕生活，上学后又承载了父母亲人望子成龙的殷切希望，他们又觉得不堪忍受这种沉重，于是对父母不理解，甚至发生激烈矛盾冲突。这时日记评语发挥了调节员作用，使孩子能够心平气和地走下火线。有个学习很刻苦的孩子在一篇题为“谁的责任要我担负？”的日记中这样写道：“很害怕回家，害怕家人关心的目光和话语，家人强加给我们那么多的责任：上好的初中，上重点大学，找好的工作……而这些责任是我们的，还是他们的？谁也分不清。只是我想知道，到底是谁的责任要我承担？”我在评语中这样写道：“一切都是因为她们都太爱你，尽管这种爱让你倍感沉重，但爱你也是她们的责任啊！”
　　还有一名成绩不错的女生，由于学习不是很投入，导致成绩不是很理想，与母亲发生冲突。在一次半命题《我的……》的习作中，她以《我的耳朵》为题的习作中这样写道：“刹那间，我仿佛失去了它。我感到一阵火辣，还有那撕心裂肺的疼痛。也只有那一瞬间，我才意识到它的可贵。我忽然被这突如其来的恐惧吓倒：如果我失去了，该怎么办？我拼命地吼着、喊着、呼唤着。呼唤着它的名字。我忍着疼痛，不住的哭泣……”这是与家长言语发生冲突后，被揪耳朵之后所写的一个片段。诚然，家长用武力教育孩子是不可取的，但还要考虑家长的良苦用心，不能让孩子怨恨家长，我给她写了这样的评语：“从某种意义上说，应该感谢这种疼痛，它让你体会深刻，所以才写得如此细致、生动、诙谐感人。其实不只是可能失去的耳朵让我们懂得珍惜，生活中，生命中的每一天，每一刻，我们都在失去。失去我们想留都留不住的东西，那就是时间，面对这种失去，又该作何感想呢？”后来我又与其家长沟通，母女俩共同读了此篇日记和评语，和好如初。
　　教学与班主任工作是一体的，也是长期、反复、复杂的育人过程，为孩子提供轻松、宽松、和谐的成长空间，使他们成为爱学、乐学、愿学的好孩子，评语沟通在工作中起作不可或缺的作用，让他们的心灵在评语中翱翔成长，让评语始终成为班主任对学生充满爱的引导行为吧！让评语发挥它的神奇力量！让我们都能在从评语沟通中收获幸福与快乐。