【正文】摘   要：兴趣是最好的老师，是激发学生学习动机的最现实最活跃的因素。教师要想方设法，创新兴趣培养策略，让学生在音乐兴趣驱使下自觉进行音乐学习和音乐实践。
　　关键词：初中音乐  学习兴趣  培养
　　初中生正处于人生重要的向成人过渡的阶段，是进行音乐审美教育的重要时期。然而，由于“应试”“中考”指挥棒的影响，音乐不但没有发挥出应有的素质教育功能，还制约着学生音乐学习兴趣的培养。新课标为此强力呐喊：“?兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活。”那如何激发和培养他们的学习兴趣呢？这成了我的一个不能释怀的疑问，在之驱动下，我进行了卓有成效的探索实践。在多年的音乐教学中，我探寻到了几点适于学生兴趣培养的策略。下面，与君共勉。
　　一、运用师生关系激发学生学习兴趣
　　美国心理学家罗杰斯认为：“人的先天潜能是无比优秀的，后天教育就是创造一种适宜的环境与条件使之得以实现。这种环境与其说是物质的，不如说是情感的，尤其是良好的人际关系。”也就是所谓的“亲其师，信其道”缘故。一般来说，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科，如果每个老师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的。那这种魅力从何而来呢？我想，教师必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心。那么学生也就热爱、尊敬教师，爱上你所教的那门课。如果学生对某位教师没感情，师生关系不融洽，就会对这门功课不感兴趣，那么学生对这门课的兴趣都会受压抑。另外，教师还要有丰富的知识和精到的授课艺术来吸引学生，满足学生的道德要求和精神需要，使他们对学习材料充满浓厚的兴趣，去鉴赏、品味、思索，并获得各方面的启迪。教师还要热爱自己所教学科，深入挖掘教材和研究初中生的心理发展状况，以最简洁和富有感染力的语言进行教学，使所教内容成为教师和学生的兴趣中心，从而有效地提高学生的学习兴趣。
　　二、运用激励评价激发学生学习兴趣
　　苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”每个人都渴望成功，成功能给人自信，成功能促人奋斗，催人进取。教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。激励评价是一介对症的良药，几乎所有人都喜欢被人点赞，而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。俗话说：好言一句三冬暖。特别是在学生没有信心的时候，我们做教师的就应该适时的鼓励并给予最大的帮助，只要学生有一丁点的进步便给以肯定，而这种鼓励不仅仅是在课堂之上，也体现在学生的课外兴趣活动上。比方说，在我的音乐课上我非常重视给每一个学生展现和锻炼自己的机会，尤其是那些不太爱学习的学生在课上多叫他回答几次问题，学了新歌，让他第一个上讲台给同学们演唱并且给他简单的鼓励的话语：“你学得真快！很高兴你有如此表现！”等等。一些看似平淡的话语，但是用在这类同学的身上也许就已经激发了他们学习信心，让他们觉得不是老师遗弃了他们而是自己没有把握机会，没有去很好的展现自己。并且班里的同学也会一视同仁的对待这些同学了。
　　三、运用优秀作品激发学生学习兴趣
　　初中生有很强的模仿欲望和能力，而学生对音乐的兴趣也与他所接触到的音乐作品有极大的关系，好的音乐作品可以激起学生的创造或表现欲望。而没有接触过好的音乐作品的学生是不可能有很强的表现欲望的。所以，教师应该提供尽量多的优秀的音乐作品，扩大学生的视野，激发他们的兴趣。音乐课本中的欣赏课都是选取了大量的优秀作品，但这还不够，还需我们教师提供给学生更多的优秀作品，用以更好的提高学生的兴趣。值得学生信赖和崇拜的还是教师的音乐素质。教师通过各种演出或个人表演展示给学生欣赏，不但会让学生觉得很现实，而且也会树立教师的威信，因为你的形象值得学生去学习和借鉴，学生才会崇拜你，进而受到教师的熏陶和感染，自觉向教师学习。
　　四、运用现代手段激发学生学习兴趣
　　随着“班班通”工程全面实现，网络环境下的音乐教学已成为现代课堂的典型特征。传统音乐知识教学，只能通过教师讲解传授，当遇到学校不具备某种器材时，教师只能效仿，不能给学生生动形象的视觉记忆。而现在电子白板和智能大屏电视的形象展示下，知识不再静态和抽象，而是负载到图片、文本、动画、声音等载体到呈现于学生视野，既拓展学习方式，又强化记忆。很多乐理知识比较抽象，学生难以接受，从抽象到直观是解决问题的关键。例如在教学音乐知识“上行音阶与下行音阶的区别”时，我用多媒体制作了八个台阶，依次标有“do re mi fa sol la si do”，用一个进行了动画设置小圆球，点击音阶的动画。当鼠标点击小球时，小球会自动由低到高跳上去，同时奏出do re mi fa sol la si do这八个音来，再配上老师的讲解：“同学们，音是有高有低的，如果音的排列就向小球上楼梯一样，由低到高的排起来，就叫音的上行。”然后再次点击小球，小球就会从高音do一直跳回中音do。“这就是音的下行。”通过演示，学生从无形到有形直观了解了音的“上行”与“下行”有何区别。由于 快速获得成功，受到情感体验，因而兴趣大增。
　　总之，兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执著地去探索。赞可夫认为：“兴趣是开发智力的催化剂”，实践证明，学生对学习没有浓厚兴趣就会厌学。兴趣不到“着迷”的程度，就不会出现灵感，更别谈思维的创造性。所以在音乐教学过程中，我们要想方设法激发学生心灵深处的强烈的探索欲望和认知兴趣，让学生在兴趣驱使下自觉进行音乐学习和音乐实践。
　　参考文献：
　　[1]刘锦，多媒体在初中音乐教学中应用问题的分析[J].新课程学习（上），2011。
　　[2]邹爱民、马东等，音乐教育学[J].北京人民音乐出版社，1996。