【正文】        摘   要：板书是小学英语课堂的一种教学艺术，既要醒目悦目，又要掌握火候，才能对教学起画龙点睛的作用。如何让板书灵动起来，发挥其魅力呢？实践证明，巧用“莱斯托夫效应”，让课堂板书成为记忆焦点，才能构建高效型思维课堂。
        关键词：小学英语 板书 莱斯托夫效应 记忆
        精湛的课堂板书是撬开学生智慧的杠杆，是知识的凝练和浓缩，是老师的微型教案，它能给人以志得神怡的艺术享受，它是课堂教学的缩影，是指示课文中心的导读图，是透视课文结构的示意图，也是把握重、难点的辐射源。板书是小学英语课堂的一种教学艺术，既要醒目悦目，又要掌握火候，才能对教学起画龙点睛的作用。如何让板书灵动起来，发挥其魅力呢？实践证明，巧用“莱斯托夫效应”，让课堂板书成为记忆焦点，才能构建高效型思维课堂。
　　“莱斯托夫效应”说的是“有特别之处的东西会让人记住或者识别，特殊事物才易被人记忆”。我们可以巧用“莱斯托夫效应”，板书出个性，板书出特色，板书风格来，那样所教内容易于被孩子认知和吸收。
        一、合理布局，巧妙安排。
        课堂板书要以简驭繁，浓缩信息。好的板书就是一幅美妙的情景图，一个有机的整体，留给学生一个完整的知识结构，使学生在头脑中留下整体印象。板书的布局既要根据教材内容的不同类型来变化，又要做到主次分明、突出重点和关键，并有利于分散难点。这样才能使板书真正起到便于学生理解教学内容，促进学生思维和记忆的作用。如何让一块黑板物尽其用，合理布局，发挥它的魅力呢？
　　常见的模式是主板书和副板书.
        1．主板书：新知呈现区
        新知呈现区应该突出课堂教学的重点，有利于解决难点，所以摆在黑板的中心显眼位置。如PEP五年级下册Unit 4 What are you doing? B Let’s learn 图文并茂的板书,学生在再认和回忆某些知识时，会很自然地联想到板书中形象的图文，进而帮助学生回忆和复习已学的知识。
     
     
     
     
     
     
        2．副板书—学生评价区
        为了激发学生的学习热情和动力，教师往往会在课堂上进行男女生或小组之间比赛，进程和结果甚至课堂表现都记录在学生评价这个区间里，它的位置通常设置在黑板的左边，在教学内容较多的情况下，可以设在黑板的旁边，评价区的内容和形式在设计上要符合小学生的好胜心理，Eg：爬山比赛、看哪个小组获得奖杯、看那个小组得到的苹果最多等等，评价一定要吸引全体学生的注意，在色彩上要明朗，图形要漂亮，让孩子们在竞争中获取成功的快乐！
　　二、板书形象生动，灵活精妙。
        新颖、独特、精妙的板书设计容易激发学生的学习兴趣，振奋学生的精神，受到意想不到的教学效果。板书要从教材内容出发，根据教学目的和教学对象的特点来确定板书设计的主题和结构。力求做到使静态的文字、符号变成学生头脑中积极而有效的思维活动，要能启发学生思考，开拓学生的思路，提高学生的思维能力。板书设计时，要充分利用板书的形象生动性，架起形象与抽象之间的桥梁，激励学生想象，弥补语言教学的不足。学生的想象往往是在教师口头语言的描述和板书符号的刺激下，通过加工改造自己头脑中的表象而形成的，板书设计得愈形象生动，愈能引起学生大脑优势兴奋中心的建立，产生旺盛的学习热情。小学英语的课型通常有字母教学、单词教学、句型教学、阅读教学的、作文训练和复习课等，意味着板书的形式务必灵活多变，适合教学的要求。
        如PEP五年级上册Unit 2 My favourite season B Let’s learn.
     
     
     
     


        三、板书精炼简洁，突出重点
        “好的板书就是要交给学生一串钥匙，使学生用它打开学习的大门，自己去发现知识，获取知识。精炼简洁的板书具有提炼、概括的功能，可以帮助学生理清思路、认识难点和抓住重点。从实践得知，过多的板书费时费力，教师长时间板书时，学生的注意力和课堂秩序也可能受到影响。教师在备课时应备好板书设计，突出教学重点，同时又要体现出知识之间相互联系，对教学内容进行恰到好处的提炼，设计板书时提炼筛选，用最精炼的文字，最关键的词句，最简明的符号，最形象的形式来组合板书的内容。在课堂上将教学重点、难点和关键点条理清晰地展现出来，使学生一目了然，轻松、明确地感知和领会所学内容。如PEP五年级下册Unit 6ALet’s talk的教学：
　　
     
     
     


        四、板书严谨规范，彰显示范和审美。
         课堂教学的艺术离不开具体生动、富有表达力的语言，更离不开直观、形象的优秀板书。老师的板书对学生来说无疑是一个示范，这不仅向学生展示出教学的精华，而且直接影响到学生的书写能力，因为学生的模仿能力很强，如果我们示范的不到位的话，学生们学的也可能不到位。特别是小学生，他们正处于识字、认字的阶段，我们的板书更应具有示范和引导作用，同时给学生以美的享受。因此，一定要做到规范、合理、准确。书写规范、美观的板书不仅使学生易于掌握知识，还能激发学生临摹的兴趣，培养学生良好的书写习惯；更能使学生赏心悦目，兴趣盎然，活化知识，对知识加深理解，加深记忆，是提高学生非智力因素的重要手段。                                                                  (下转第3页)
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       五、板书动态生成，艺术性灵动。
        课堂教学是一种师生互动的过程，富有生命力的板书应该随着教学的进程，随着学生的学习变化不断生成。具有提示性的板书，可在课前完成；具有启发性的板书，应在课中呈现；具有结论性的板书，应该等到“瓜熟蒂落”时，呈现在分析、归纳和总结之中。板书时间的恰当运用，才能对教学起画龙点睛的作用，直接影响课堂的教学效果，板书艺术的生命力恰恰在于它的动态生成性。
　　下面，以Seasons为主题的板书设计为例，说明板书设计的动态生成性。
　

　  
　　              
                     

 
        我先在黑板上画一可光秃秃的树，然后，加几片雪花，问：Which season？学生自然知道Winter；然后在光秃秃的的树干上添上嫩芽、绿叶，spring就出现了；然后把叶子放大，画上茂密的树叶，再添上花朵，学生很自然说出summer；然后让树叶落下，变黄，再添上果实，fall出现了；学生的注意力始终集中在大树的变化上，不难猜出不同季节的名称。伴随着图的出现，同时复习旧句型和学习新词，这样学生处于一个情真景切的生活当中，学习和认识起来就比较容易，掌握得比较轻松自然。此时，整节课的板书内容已经在学生面前栩栩如生了，突破了教学重点。
        又如学习名词的复数，教师先画一个小鸭，问：
        T: What’s it ?
        Ss:It’s a duck.
        再画出游泳的小鸭，问：
        T: What’s it doing 
        Ss: It’s swimming.
       时机成熟了，这时教师再画一只游泳的小鸭，问：





        T: What are they ?
        Ss: They are ducks.
        T: What are they doing ? (引导学生讲下一句)
        Ss: They are swimming.
　　通过形象的简笔画，学生就容易认识现在进行时从单数到复数的变化，理解得更透彻。
　　六、板书造型新颖，彰显艺术特色
        优秀的板书不仅是显真的活动，同时也是显美的活动，必须讲究艺术性。造型新颖、和谐的板书，字迹美观、图文并茂，色彩调和，布局均衡、不仅给学生树立摹仿的榜样，也给以美的享受，从而使学习成为一种轻松愉快而又引人入胜的活动。板书造型与教学内容息息相关，依课文内容自然成型，显得生动活泼，有自然天成之美，或文章结构、或课文重点单词和句子，板书就闪光起来，能给学生人以鲜明深刻的印象。
        总之，板书设计是一门具有创造性的艺术，我们要充分开发运用“莱斯托夫效应”，让板书都有其突出的魅力，凸显个性的闪光点。让板书成为教学内容的“镜子”，课堂教学的“助手”，开启学生思维大门的“钥匙”，让板书服务教学、优化于教学，构建高效课堂。使板书能尺幅容万言，在课堂教学上发挥得淋漓尽致。