【正文】        摘   要：中学体育教师要持之以恒，常抓不懈，注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，营造愉悦、生动、活泼的活动氛围，尊重学生的个性，激发学生创新的欲望，不断鼓励学生去发现、去认识、去创造，使学生得到足够表现自己才华和表现自己思想感情的机会，养成认真思考，求异求新的习惯，不断培养学生的创新意识和创新能力。
        关键词：中学体育教学；学生创新能力；培养
        中学体育教师要持之以恒，常抓不懈，注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，营造愉悦、生动、活泼的活动氛围，尊重学生的个性，激发学生创新的欲望，不断鼓励学生去发现、去认识、去创造，使学生得到足够表现自己才华和表现自己思想感情的机会，养成认真思考，求异求新的习惯，不断培养学生的创新意识和创新能力。
        改革中学体育教育过程，培养学生的创新能力。创新能力的培养至关重要是培养学生的创新意识。没有强烈的创新意识，创新活动便无从谈起。首先教师要成为富有创新态度的人，只有自身具有创新精神，富有创新力能培养出具有创新能力的学生；其次是教师要把课堂教学作为启发学生推崇创新。追求创新意识的重要阵地，把体育教学过程从传统的以体育知识技能灌输为中心转向以培养学生从自主学习，自主锻炼，独立思考能力和创新能力为主的阵地；教学中积极地营造课堂民主气氛，调动学生学习的主动性和积极性，捕捉他们创造思维的闪光点；及时的评价他们主动探索和发现问题的勇气，使学生在扶持，激励中不断增强自信，培养其创新能力；而对教学中较难的练习、采取启发式、导学式、问题式、情景式等教学模式进行教学，让学生动手、动脑，做到想了练、练了想、想中练、反复琢磨、尝试、体验，达到多层次、多视觉地开发创新能力的目的。
创设创新的学习环境。长期以来，我们的师生关系一直维系在“师道尊严”的局面上，师生关系实际成了统治与被统治的关系，体育教学中存在着统得过多、过死，整个课堂气氛严肃有余、活泼不足的现象，严重挫伤了学生学习的积极性和主动性。因此，教师在课堂教学中，要充分体现民主的教学思想，努力营造创新的环境，最大限度地创设生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的教学氛围，充分调动学生参与的积极性、主动性，使学生在没有外界压力的气氛中，参与到课堂教学的每一环节，真正为他们提供充分发挥才能的机会，比如允许学生打断老师讲话；允许学生对老师的讲话观点提出异议；允许学生相互讨论等，这样，学生就能以健康的心态、生动活泼地参与学习，他们就能全面、自由、富有个性、生动活泼地发展。此外，教师还要有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引起学生一定的情感体验。通过不断创设让学生创新学习的环境，如以生活展现情境，以实物演示情景，以图画、录像、多媒体再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以语言描述情境等。
        培养学生的创新个性。学生的个性决定了他们的主体意识，没有个性创新就失去了基础。而人的个性对创新能力的培养有着十分重要的影响。我们的体育教学应该为具有不同秉赋和不同潜能的学生创造一个发展的空间，提供一个开发潜能、勇于创新的机会，培养其创新品质。因此，在平时的体育教学中，教师应进一步联系教材，鼓励学生勤于思考，多动脑筋，分析问题，使学生在一个生动活泼的环境、气氛中进行练习，从中发展身体，掌握知识、技能，促进身、心、社得到健康和谐发展。那么，如何有效地培养学生的创新个性呢？尊重学生，发现个性。对有“棱角”的学生，教师要见“怪”不怪，要主动接近他们，了解其个性，以求健康发展。每位教师必须善于“不拘一格看学生”，尊重学生，善于发现学生的个性、特长，做新时代的“伯乐”。创造“育场”，培养个性。当学生的个性、特长表现得很明显、很强烈的时候，教师应不失时机地创造一个良好的外部环境以发展学生这些积极的个性与特长。反对强求划一的教学，坚持面向全体和发挥个性、特长相统一的教育原则，使学生的创新个性得到积极有效的培养。因势利导，发展个性。培养学生的根本目的是发展学生个性，形成创造精神。对于有特殊兴趣和才能的学生，应积极为他们开辟创造性的学习途径，如组织课外竞赛活动，多给学生提供表现自我的机会。此外，教师在平时教学过程中，还要根据学科的特点，多鼓励学生“别出心裁”、“标新立异”，使学生成长为既符合时代共性要求，又具有鲜明个性、创造力和开拓精神的新世纪弄潮儿。
        通过小组活动，创设竞争情景，促进创新思维的发展。中学生的非智力因素发展处于半成熟半幼稚的状态过程，这个阶段的学生好胜心强、喜欢竞争。利用这些特点，在小组合作教学中抓住时机，创设出一定的竞争情景，可充分调动学生思维的积极性，从而促进创新能力的培养。恰当开展小组活动，创设竞争情景，让学生主动思考，积极参与，对于培养学生的创新思维，进而培养学生的创新能力帮助很大。充分利用小组合作特点，以灵活多变的教学方法，促进学生创新能力的发展，体育教学法中如不顾教学内容和学生体能的差异，经常用一种教学方法教学，很容易让学生感到厌倦。在教学中，我们集合小组合作教学的特点，恰当变换教学方法，让学生的思维兴奋点经常得到刺激，从而使学生产生了强烈的求知欲，促进了创新能力的发展。
培养学生的创新精神。问题意识是思维的动力，是创新精神的基石。强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。目前，学生的问题意识比较薄弱，主要表现在学生不敢或不愿提出问题及不能或不善于提出问题。为此，体育教师在课堂教学中，必须创设良好的教育环境和气氛，采用启发、探索和讨论等方式进行教学，并注意创设激发学生创新和实践热情的教学情境，爱护和引导学生各种大胆的质疑、假设和尝试，促进创新精神和创新能力的发展。如采用讨论法，不拘泥于教师“满堂灌”，学生“盲目练”，而是创设条件、有目的、有计划地激发学生的兴趣，着眼于各种不同结论的选择讨论。例如进行篮球三攻二、二防三简单战术配合教学，学生在场上都有自己位置的分工，从而形成比赛阵型。而比赛阵型受攻守变化规律支配，二人防守可形成平行、重叠、斜线站位，3人进攻可采用传切、突分、掩护等基础配合。学生通过讨论、实践、理解、再讨论、再实践，逐步总结、提高，在练习中掌握规律，并熟练运用，从而充分调动了学生动眼、动脑、动手、主动参与的积极性，使学生积极思考，大胆探索，敢于打破常规，标新立异，各抒己见，畅所欲言，提高了他们的认识、分析、解决问题等能力。当然，体育教学中的基本环节和学习内容应由教师把握，而一些具体的学习环节则应放手让学生去尝试、去练习、去创新。例如：准备活动，教师可让学生轮流带，教师只规定时间和要求，内容上不管是徒手操还是游戏可以由学生自己决定，对于不足之处教师予以适当弥补。另外技术动作在介绍要领时，教师要把握住动作的重点予以提示，而练习的方法和如何运用等细节就可以让学生通过实践去领悟，教师可以提出范例，学生也可以根据教师的范例有所创新，而不拘泥于教师所规定的要求练习方法。对于学生的创新精神，教师应多以鼓励作为回报，树立学生的自信心，使学生均能体会到创造的喜悦和成就感，这样，学生的自信心就会逐渐树立起来，强烈的求知欲和探究精神就会被激发出来，观察、分析问题的能力就会得到培养。
        知识创新源于创新教育，创新教育则是学校体育等教育内的本质需要和实践要求。培养学生的创新精神和创新能力，不仅是新时代的呼唤，也是学校体育教育的应有之义和当然之责。体育学科是学校体育教育中的一门学科，它不仅与学校体育的其他课程式具有一致性，更具有自身的鲜明特性。如实践性、整体性、社会性、差异性、复合性、交叉性等，使体育学科成为多学科汇集的交叉点。有因其独特的，开阔的室外学习和活动环境，学习中既动手又动脑，对开发提高学生创新能力，具有其他学科所无法比拟的优势。