【正文】初中英语在高效课堂建构理念指导下，伴随课改的推进步伐，取得了教学有效性的长足发展。但因“应试”教育思想毒害太深，总能或多或少的左右教师教学行为，致使教师创建高效课堂步子不敢迈大，不能更深入地推进英语课程改革。虽然多年的课改成果惠及到一线课堂，但英语，一个外来语言学科似乎没有突破传统模式，还是“彰显‘应试’教育特色”。这与课标精神相悖，更与时代要求不符，所以，必须重新审视我们现行的所谓高效课堂。在实践中，我以“几个注重”为突破口，抓好日常教学。
　　一、注重口语交际情境建设
　　传统英语教学，由于为“应试”服务思想严重，只注重学生笔试解题能力提升，不注重学生口头表达能力培养，导致学生能写不会说，能书面运用不会实践交流。这是“应试”教育下英语教学的严重后果，我们长年的苦心经营却把学生变成了“心知肚明”的哑巴。作为一门语言，口头运用是第一位的，因为“语言即口语。”（美国结构主义语言学派认为）。而要把英语变为学生口头语言，也不是一蹴而就之事，需要教师搭建平台，让学生反复交流运用。我国著名语言学家张志公就曾经说过：“要使学生学好外语，必须创造条件使学生尽可能尽量暴露于目的语中。”可见，语言的学习离不开语言环境，但遗憾的是我们传统英语课堂存在着重知识轻能力和方法引导不当等问题，课堂上充斥着中文和说教，一味地停留在书本上、课堂上，课后缺乏必要的语言学习环境和氛围，所学内容无法得到及时的训练和巩固。所以，英语教学要高效，我们必须注重口语交流情境创建，让学生在交流运用中发展英语素养。
　　二、注重学生学习情趣培养 
　　情趣是个综合概念，包含性情、动机、兴趣、志趣、理想和信念等内容，注重学生学习情趣培养就是我们在实际教学中，用自己充满爱的教育来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感，使之产生浓厚的学习兴趣，有“我要学”的学习欲望。为此，教师要对学生在参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有情趣的活动。这种情趣培养实质上是一种情感教育，它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。
　　我们知道，初中阶段是学生情感形成的关键时期，处于这个阶段学生的学习活动带有很大程度的情绪化倾向。当学生对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，能有效提高学习效果。因此，我们必须十分重视学生学习兴趣的激发和培养。当然激发和培养学生学习情趣，提高他们英语学习水平的因素是多方面，其中起决定作用的是教师和学生的积极互动和智慧碰撞，在学生主体的思维领域发生意义建构。
　　三、注重课堂实践运用训练
　　新课标指出：“英语课程应致力于学生英语素养的形成与发展。学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。”我们知道，英语和汉语一样，都是实践性很强的学科，要掌握这门语言，我们只有强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言，才能真正提高学生的英语素养。在实际教学中，实践的训练平台很多，但需要我们教师刻意运用，如课前的三分钟英语口语热身练习、学生的对话训练、模拟交际的说与听、阅读教学的有感情朗读等都可以成为良好的训练平台。不过，为了使学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂训练平台中我们要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。诚然，英语教学中，要完成较大量的实践活动，教师必须加快课堂教学的节奏，而要做到快节奏，就必须注意使教学过程环环相扣，结构严谨，不至于因为教学环节的松散而造成时间上不必要的浪费，教学中当学生对所学的新知识达到脱口而出的程度时，教师便可设计相对真实的语言情境，让学生在这种语言情境中进行实践。例如，教师让学生向班上的同学描述自己的个人情况，自己喜欢的动物、水果等等，这些活动需大量运用所学句型结构和词汇，因而大大提高了所学语言的再现率，提升学生英语的实践运用能力。 
　　四、注重运用现代教学手段
　　高效课堂的主阵地仍在课堂，我们要充分发挥这块阵地的育人作用，促进学生对知识的掌握和能力的培养。教学中，要使学生在英语学习的过程中有所收获，必须考虑影响学生学习的激励因素。根据教育心理学的研究，影响学生学习的因素可分为内部因素和外部因素。而外部因素中尤为重要的一点就是教学手段的现代化。我们知道，传统教学黑板是使用最广泛的辅助工具之一，但黑板的短处很多，单板，书写不变，而且在板书时教师不得不背对学生，从而失去了对班级的控制和与学生的目光交流。随着“班班通”工程的实施，现代教育手段进入课堂，多媒体辅助教学已成为日常教学的一个典型特征。恰当地使用多媒体教学，利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生感官，不仅能拓展学生接收渠道，还能调动学生多感官参与学习。通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。 
　　总之，要创建英语高效课堂，我们必须从学生学习兴趣培养着手，多措并举，注重细节，加强实践运用，才能有效学生英语素养。参考文献：
　　[1]黄远振，新课程英语教与学[M].福建教育出版社，2003。 
　　[2]肖川，与新课程共成长[J].上海教育出版社，2004。
　　[3]王笃勤，英语教学策略论[M].北京外语教学与研究出版社，2002。
　　[4]胡春洞，英语教学法[M].北京出版社，1990。
　　[5]高利珍，计算机辅助教学在英语教学应用中的利与弊[J].温州市瓯海中学，2008。