【正文】多年的工作实践告诉我要想提高小学生的写作能力必须循序渐进，寻找学生的写作困难，激发学生写作兴趣，并努力帮助学生寻找解决的途径。只有这样，才能完成作文教学的要求。
　　作文教学遇到的最大问题是：学生怕写作文。这使教师在实施作文教学之前，学生便已有了对作文畏难和排斥。学生认为：写起作文没素材、写作能力低、不知写什么好。因此，我在上作文课前充分了解学生厌烦作文的种种原因，努力克服他们写作的消极因素。为此，我认为作文教学，首先是对学生苦痛的治疗。我的做法是：
　　一、激发兴趣，让学生乐于作文
　　儿童对某事物是否喜爱并不是与生俱来的，许多兴趣都是“引”出来的。要想让学生乐于作文，首先必须树立他们的自信心。小学生认为自己能力、水平有限，写不好作文，缺乏自信心。因此，我们要善于发现学生作文中的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，获得成功的喜悦，使他们产生喜欢写作文的动力。
　　爱玩好动是儿童的天性。我让学生在玩的过程中激起灵感的火花。如，为了让学生写好《我喜欢的一种游戏》，让学生写前进行“玩”自己喜爱的游戏，然后让学生把游戏的分工、合作、过程、感受等写下来，全班学生不但没有一个皱眉头的，而且都写出了比较好的作文。
         二、教会学生选择，吸收素材。
　　 “指导学生作文，要从内容入手。”而作文困难的学生，往往感到“无话可说”、“无话可写”。鉴于此，教师有必要帮助学生全方位、多角度的广泛搜集素材，让学生提高主动选择、分析素材的能力。
　　学生自己看到、听到、想到的内容丰富了，亲身经历的事情多了，并掌握良好的积累方法，养成良好的积累习惯，作文的素材也就多了起来。然而，在作文教学中，教师除帮助学生获得足够的素材外，更应让学生主动选择和分析有用的素材并养成习惯，而实现这一目标最有效的途径是持续的实践体验。教师可根据生活实际组织学生持续某项力所能力的劳动，或公益劳动或自我服务劳动等，这些劳动可以学生个体活动为主体，也可以小组形式出现，教师从旁坚持要求、督促鼓励，并重点引导学生体会坚持实践过程中的喜怒哀乐之情。如“帮妈妈做家务”、等活动让学生在一针一线中体会父母的辛劳，“做个好邻居”、“家庭里的故事”等让学生体味生活之道。教师还可指导学生确定一个事物(人、动植物或景物)目标进行定向观察，让学生在连续一段时间内有意观察来发现其具体表现及显著特点，从而引导学生的认识向纵深发展。如在“麦芽长出来了”、“月季花”等内容的训练中，学生通过自己的持续观察，获取到了许多别人未能发现且富有特点的材料，这样有不仅助于提高学生的观察力，还使学生积累了作文素材。
　　三、引导学生积累语言， 提高表达能力
        由于小学生阅读量少，知识面窄，词汇贫乏，所以表达不具体，不确切，不生动，如何引导学生进行语言积累？我认为让学生把阅读和摘抄有机地融合在一起是一条有效途径，因为学生习作有一个“模仿”的过程。
　　１、阅读。阅读可分为默读，朗读，诵读。对小学生来说比较适合诵读，诵读也是一种模仿，诵读久之，痕迹加深，作文时，词句自然会从口中溢出。诵读时用的是普通话，可纠正方言中的一些不规则的语音法，反复诵读，又可形成良好的语感。阅读的内容要丰富，尽量让学生阅读拼音版的课外书籍，如格林同童话、安徒生童话、三百六十五个故事等。五育并举，德育为首，因此作文教学更要注重对学生的思想品德教育，鼓励和组织学生阅读爱国书籍、观看百部爱国影片，尤其要把省情教育、可爱的化隆、乡土教材等作为课外必读书籍。
　　２、摘抄。丰富词汇，除了诵读，还应该学会摘抄，做到读抄结合，相得益彰，才能拥有大量的词汇。要求每个学生都准备一个摘抄本，教给学生摘抄的方法，让学生分类摘抄，把内容分成人物、动物、事件、景物四大类，再把四大类分成若干小类。学生摘抄的语句都是他们自己喜欢的，也都比较贴近他们的生活，能引起他们的感情共鸣，作文时这些词语就可以信手拈来，使习作锦上添花。
　　四、增强学生写作成就感
 　   在教学实践中，对学生作出适当正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可增强学生内心的成功感，从而更好地激发学生积极学习的动机。所以，首先是对学生作文的每一点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一长处常常给予夸奖，在眉批或总批中加以鼓励。在给成绩时，不以一把尺子量全体，而是针对不同层次学生的不同进步进行衡量。其次，教师应与学生共同参与习作实践，做到与学生同写，教师在评改学生作文同时让学生评改教师的作文，做到与学生共评。“教师的作文”水平可能是高于学生，但这可以给学生一次跳起来摘桃子的机会，“教师的作文”在某方面可能也不如学生的作文，这也给学生一种鼓励，一种自信，让学生感觉到自己只要努力是完全可以超过老师的，自己也有能力修改老师的作文。第三，教师每隔一段时间就将学生作文中的优秀片段、优秀词句挑选出来，放入“作文园地”里，供其他学生欣赏与参考。
　　五、更新作文观念，让学生自主作文
　　心理学家认为：儿童借助于想象和幻想来理解他们生活的世界，研究和解释这个世界。因此，教师要积极更新作文教学观念，鼓励学生以不同方式来表达自己的见解，培养和发展学生的想象力，培养学生的创新思维。因此，从学写故事入手，自然也就成了学生自主作文的有效渠道之一。让他们自己命题，大胆选材，写自己要写的内容，表达自己需要表达的情感，不拘形式，那么他们“作文难”的问题就会迎刃而解，从而提高小学生作文水平。