【正文】摘   要：培养学生数学语言表达能力是数学作为奠基学科的重要责任。教学中，教师要想方设法，创新策略加以培养，切实提高学生数学语言的规范意识和使用能力。
　　关键词：小学数学  语言表达能力  培养
　　语言是思维的载体，也是思维的工具。我们知道，学习过程都是思维活动的过程，离开了语言这个“介质”是无法进行的。因此，在数学学习中，我们必须发展学生的数学语言，促进其语言表达能力的迅速提升。而在以往“应试”教学中，很少有教师有意发展学生的数学语言，致使学生连一句简单的数学语言都无法准确表达，更不会在数学语言描述的文字题目中理解内容，找到着笔方向，从而让数学更抽象和乏味。如何培养学生数学语言表达能力，在多年的小学数学教学实践中，我积攒了一些感触，下面与你分享。
　　一、开展数学阅读，让学生感悟数学语言
　　提高学生数学语言表达能力或者数学语言理解能力都不开语感。而学生对数学语言的敏感程度需要教师长期的教育培养，特别是通过以感悟为引导的培养方式。我们知道，数学语言逻辑性很强，虽然语短字少，但每个术语和符号都是关键，都是理解的重要内容，都需要认真领会阅读。而小学生由于没有这方面的理解能力和阅读习惯，也就更难于掌握这些内容。因此开展数学阅读就显得非常必要和紧迫，让学生通过阅读学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对数学中基本的概念、定义、公式等语言的本真理解。我们知道，数学语言的表述都很简洁精准，每个术语都有特定含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明。因此，我们在数学阅读教学时，应要求学生认真细致，勤思多想，抓住每个字词思考，如“乘积是1的两个数互为倒数（0除外）”这个概念，我们应要求学生其中几个关键词，如“乘积是1”而不是差、和、商是1，“两个数”而不是一个数，“互为”表明两个数存在的关系，为什么“0除外”等，都要引导学生认真阅读，理解。只有这样去理解、去掌握，学生才算真正掌握了这个概念。
　　二、准确语言示范，让学生形成数学语言
　　行为世范的教师，其言必为学生良好示范。教师的数学语言是学生习得数学语言的直接教材。所以其语言表达除了具有一般教师的亲和力之外，还应力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身语言素养，提高教学语言表达能力。教学中，通过教师语言的精准示范，给学生形成良好的数学语言奠基坚实基础。我们知道，儿童模仿力强，教师的数学语言直接影响着学生数学语言形成，所以，教师每次的数学语言表达都要讲究，别让学生在潜移默化中习得不良语言习惯。
　　三、抓住阵地教学，让学生发展数学语言
　　实施素质教育的主阵地在课堂，发展学生数学语言表达能力的主阵地也仍在课堂。我们要充分抓住课堂这块育人沃土，创新策略，有效运用教学各环节来培养学生的数学语言能力。
　　（一）问题回答。通过提问，我们可以清楚地了解学生数学语言的表达能力。在学生答问过程中，教师要有意识地规范学生的语言表达，及时抓住反馈中的不科学、不准确的数学语言用词，让学生在重复回答中形成准确的用语习惯，提高数学语言的规范意识。在实践中，我们发现很多学生回答用语随意，如“和的积”与“积的和”这些语言常混淆，导致自身在数学练习实践中屡犯错误。因此，在学生答问中，我们应充分注意其表达，通过纠正其语言表达，提高的不仅是语言表达能力和问题解决能力，更重要的是提高了思维的缜密性。
　　（二）小组讨论。小组讨论是新课改常用的一种教学方法，这既是学生合作能力培养的良好载体，也是发展学生数学语言表达能力的有效平台。在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。这个环节，教师要深入到小组讨论中去，及时了解学生学习状况，对学生讨论中用词不明或有错误地及时加以纠正。
　　（三）课堂小结。小结是课堂教学的重要组成部分，通过小结，不但能让学生及时把所学知识进行梳理，形成技能，还能提高学生语言综合概括能力。而传统教学，课堂小结往往是教师的“独揽”，但新课改认为学生才是数学学习的主体，因此，课堂小结的主体也应是学生“所为”。虽然小学生表达能力有限，但只需正确引导，也能正确地概括，完成真正意义的学的小结。如在学习了小数的大小比较之后，课堂小结时，我问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析概括和分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。
　　课堂是培养学生数学语言的有效载体，我们要通过多种形式训练，使每一个学生都有发言的机会，都有提高语言表达能力的平台，让学生在反复地练习中逐渐提高。在以上总结中，方法未能完全表达，如操作中培养学生语言表达也是有效方法。无论哪种方法，我认为我们教师首先要有这种意识，把它列为教学的日常目标，通过寻策添措加以落实，才能达到促进、提高的目的。
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