【正文】         初中藏语文作文教学一直是语文教学界致力改革和优化的核心问题。尽管当前作文教学改革发展形势如雨后春笋，生机勃勃，然而，由于长期受到传统文化的影响和“应试教育”的束缚，作文教学注重模式化、标准化的训练，从而忽视了“以人为本”的教育理念，作文教学领域仍是“黄河九曲十八湾，东流至此不复归。”大的趋势依然故我，致使作文教学陷入了“以文为本”的误区。
　　一、主要问题
　　（一）以文为本
　　当前，我们的初中藏语文作文教学受“应试教育”和“传统教学”的影响，在片面追求升学率的压力下，仍然囿于“以文为本”的模式中。在教学中以教本为本，以考试为目标，以训练为手段，将学生锁定在各类作文“精编”、“配套”乃至“指南”的范文框框中，引领学生去适应考试。学生在“范文”的影响下，束缚在程式化、标准化的所谓规范训练中。藏语文作文教学注重应试而忽视素质，注重形式而忽视内容，“天下的文章一大套，就看你会套不会套”，致使许多学生盲从于“套文”，从而严重影响了学生观察力和想象力的培养，乃至扼杀了学生的创造个性和创新能力，使作文这种既可“自娱”，又可“娱人”的五光十色的实践活动，变成“一潭死水”，过于程式化、形式化。学生作文大多是生搬硬套，千人一腔，万众一面，缺乏鲜明个性。张文德曾痛心疾首地坦言：“作文是学生语文素质的综合体现，语文学科鲜明的人文性在作文教学中表现得尤为灿烂……这恰恰正是在这个关键之处违背了人的自然生长规律，走入了歧途，陷入了迷乱。”作文教学缺失了血肉一样的感情，缺少了生活实际的内容，不见了个性的各种表现，这就是当前作文教学的病根所在。这种作文教学，学生的作文基础削弱了，综合能力降低了，老师则怨声载道，学生则谈文“色”变。
　　（二）缺乏创新
　　我们现在的初中藏语文作文教学由于受考试的影响，学生还没有真正从应试教育的框架中摆脱，教学的程式化制约着学生的个性张扬，这样以来，学生就不大可能对深入鲜活的现实生活进行细致地观察，也就不能自由地把自己的见闻、感受和想象说出来，学生的想象力的培养受到限制，作文的个性特点，学生的创新能力都被这一浓郁的功利性倾向所抹煞。
　　（三）评价乏味空洞
　　作文完成后，其评价活动的质量直接决定了反馈的质量。但目前的评语大多是空洞、概括的程式语，诸如“主题鲜明”、“内容翔实”、“层次分明”、“ 语言精炼”等，教师评价方法单调，评价语言宽泛，对学生写作缺乏明确的指导性。评价模式的单一，评价语言的苍白，从而使作文反馈效果极其有限。
　　二、应对策略
　　美国著名的意识流作家福克纳，在他获得诺贝尔奖金后，有人曾经请教他：你为什么能创作出如此众多、脍炙人口的佳作？福克纳结合他丰富的生活阅历，作了主题为观察力、想象力的精彩演讲。演讲中，他认为在文学创作中，语言表达基础固然重要，但如果离开了对生活的深入观察，没有丰富的想象是根本不可能的事！基于此见，我认为从根本上应对初中作文教学的策略是：
　　（一）深入现实生活，培养观察力
　　观察是人们认识事物的起点，是步入创新的第一步。在作文教学中我们要引导学生深入现实生活，把社会作为大课堂，让学生从中体验“风声雨声”，体验“家事国事天下事”，丰富学生阅历，形成自己独有的社会视觉。学生如果对身边的人、事、景、物缺乏认识，硬要他们去表达则是不可能的。如对人来说，是由头、颈、躯干、四肢组成的，但是在社会中由于生活的环境不同，人们的处境不同，形形色色的人在社会这个大舞台上的角色千变万化，于是在社会上表现出的精神面貌更是千差万别。学生只有从丰富多彩的现实生活中深入去观察，去认识、去感受，才能写出栩栩如生、个性鲜明的人来。树都有干、枝、叶、皮，不同的树是千差万别的；同样的树在四时之景也是各有千秋的。古人云：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”是非常有道理的。我们的学生只有积累了比较丰富的社会生活知识，把现实生活当作了自己写作的源泉，作文就会有话可说，有材可选，作文的实际问题就得到了根本解决。
　　（二）创设想象情境，激发想象力
　　英国诗人雪莱曾说过：“想象是创造力。”人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象越发展，越有助于创造性思维的发展。作文教学就是要发展学生的想象力。教师应该积极营造创造性思维情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素质。每次作文时，教师应该通过各种手段营造一种特定的情境，以激发学生与其个性特征相应的主体感受，促使学生表达欲望的生成。并给予学生自主的权利，使其主动地激活其知识库存，进行自由的创作实践。要创设问题情境，让学生从老人枯树皮样的手上想象他饱经风霜的生活；从祥林嫂那呆滞的眼神中想象她悲惨的命运的社会根源。要创设联想情景，让学生从一枝一叶中想象大千世界，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”“一叶飘零而知秋，一枝勃发而知春。”学生只要长上了雄鹰般的想象翅膀，那么，他们就能翱翔于茫茫的天地间了！创造性的写作自然也就水到渠成了。
　　（三）扩大阅读视野，积累丰富语言
　　现在的初中生，在升学压力的氛围中，阅读活动较多的限制在教科书中，学生阅读的面和量都是十分有限的，语言的积累较少，写作水平较低，一遇作文常有“茶壶里煮饺子，倒不出来”的困惑。古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”常言“巧妇难为无米之炊”。可见，语言的积累是非常重要的。对于初中生来说，我们一方面让他们学习教科书，另一方面要想方设法让他们适度阅读古今中外的名家名篇，阅读他们喜欢的同龄人的优秀作品，通过扩大阅读面和量来丰富他们的语汇，来培养他们的“悟性”，形成个性化的语言。从而做到“读书破万卷，下笔如有神”！
　　总之，作文教学是一项个性极强的语文实践活动，失去了个性、自由，“以人为本”也就无从谈起，这个活动也就失去了它炫目的光华。我们必须要将这个主动创作的权利交还给学生，将创作的自由交还给学生，使之恣情畅游于自由创作的海洋中。只要我们的初中作文教学从“以文为本”的圈子中跳出来，还作文教学以本来面目，作文教学肯定会放射出无比灿烂的光芒！