【正文】摘   要：作业是教学效果反馈的重要载体，是学生把知识转化为实践技能的有效平台。在物理教学中践行新课标理念，其作业设计也受其指导，我认为注重作业层次性、针对性、实践性和整合性设计，就是新课标理念的实践作法。
　　关键词：初中物理  新课标理念 作业设计  运用  优化
　　作业是教学效果反馈的重要载体，是学生把知识转化为实践技能的有效平台。加强作业设计，是达成这一目标实现的最佳途径。而且对促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展也有重要作用。然而，受传统观念影响，教师信手拈来的作业铺天盖地“笼罩”学生，不仅加重了学生课业负担，伤了学习兴趣，没有学习效果，还挤占了其他学科的学习时间，得不偿失。而在践行新课标的今天，我们如何运用新课标理念来优化作业设计，是我们每个践行新课标的教师必须认真思考和实践的课题。在多年的初中物理教学中，我认为加强作业的层次性、针对性、实践性和整合性设计是科学的出路，对提高学生学习效果，促进能力提升大有好处。
　　一、梯度设计，体现层次性
　　“以人为本”是教育的起点和归宿，是“因材施教”的精髓。物理作业作为课堂教学的拓展和延伸，不可否定地要遵循这个规律。为此，新课标明确指出“教师应关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求……使每一个学生得到充分的发展”。这就要求新课标理念视野下的物理作业要做到梯度设计，体现层次性，让学生能找到适合自身学力需求的作业内容和作业数量，能在尽快时间里完成作业，达到作业要求，体验到作业快乐。“为了每一位学生的发展”是新课标的核心理念，我们要让不同学生获得不同程度地发展。实践中，我们要承认学生差异，力求满足不同学生学习需要，增加作业的层次性，既关注后进生和中等生，又要关注优等生，让每个学生都体验到成功的喜悦。如学习了八年级物理下册的《电能》这节内容后，可设计这样有层次的三道探究性作业让学生选择：①我们家里的电能表有哪些重要参数？请你观察后写出来。②通过调查，了解我们地区有哪些种类的电能表？③如果有兴趣，可以通过上网，查找电能表的种类和各自的特点。这三类作业，我们要让班级的三类学生对应做，有选择地做。当然，要引导后进生做提高题，让他们“跳一跳”，逐渐提高他们的学习能力。
　　二、合作作业，体现探究性
　　合作学习是新课标提倡的新的学习方式，旨在培养学生合作方法和合作能力，为将来参与合作共事奠定基础。新课标对合作学习提出了这样要求：有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与他人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。这是对学生参与合作学习的要求，当然，要实现于此，需要我们教师作有效引领，我们可借助作业这个平台，让学生去合作作业，在作业中习得合作方法和能力。实践中，我们看到很多教师在这点上不讲究，随意让学生合作，不注重作业设计，这样的合作显然是不科学的，其效果也不会尽人意。因此，我认为合作作业应注重探究性设计，让学生共商共建合作方法和合作处理。这种探究性作业，既需要学生合作，又需要学生找到合作方法才能解决。如在做《测量小灯泡的电功率》实验时，我们可引导学生小组合作，自行设计电路，完成实验报告，把自己在实验中的成功做法与教训分析，写成实验心得，让同学分享，体验成功的喜悦，以此来强化合作能力的培养，同时增进同学间的友情，形成集体学习的动力。
　　三、注重运用，体现实践性
　　运用是促进知识转变为能力的有效方式。我们知道，物理来源生活，是生活的高度概括。根据学与用的关系，我们必须把之回归生活，让物理知识在生活这个平台得以运用，形成生活技能。正如新课标所言“从生活走向物理，从物理走向社会”一样，学以致用者学物理的好方法，既物理的实践性特征。而作业作为物理知识走向生活的中介，理应有实践性，即在生活中运用物理知识。这就是说，初中物理教学要贴近学生的生活，要联系生产和生活实际，让学生体会到物理知识是有用的、有价值的，从而提高学生学习物理的积极性。例如在教学了《欧姆定律和安全用电》一节后，我们可布置学生调查周边地区建筑物的防雷情况；学习了《电阻》一节内容后，我们可让学生到五金商店去了解各种导线的材料、横截面积及其允许通过的电流值；如学习了《浮力》后，让学生了解轮船载重与般大小的关系等。此类作业富有实践性，可让学生在活动中学到更多的物理知识，从而让学生感觉到生活中处处有物理，处处需要物理知识。
　　四、强调整合，体现综合性
　　生活中的物理不是独立存在的，任何一种现象，也不仅是一门学科知识能解释或解决的，需要多种知识的综合运用。而我们作业设计，也要注重综合，把其他学科的知识整合到一起来，让学生在错综复杂的生活现象中解决问题。这样，有利于提高学生生活问题的综合解决能力。如学生学习了《功和功率》后，可布置一道物理与地理整合的作业：如右图是一座小山等高线图，一个50kg的中学生用了4h时间才登上山顶，他上山做的功至少是多少焦耳，登山过程中他的平均功率是多少千瓦？又如在学习了《磁场》的知识后，可设计一道与生物整合的探究作业：在地球周围的空间存在着地磁场，请想办法了解有哪些生物会受到地磁场的影响？这些影响是怎样的？这样的作业使物理学习与其他学科相互交叉、渗透、延伸、整合，达到了1+1＞2的效应。
　　总之，新课标理念视野下的物理教学要体现新理念，作业设计同样要体现新理念、新方法。按照课标精神设计出符合学生实际、生活实际的作业内容和形式来，使之更接近于学生学力需求、接近于生活实际，让作业成为生活问题的反映，切实担负起培养学生生活技能的物理素养。
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