【正文】课程标准强调从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言的运用能力。英语课堂教学的组织形式，直接影响着语言交际活动的质量。我认为英语课堂教学中适当采取小组合作学习能适应学生个性能力的发展，调动学生的学习积极性，提高和发展学生的综合素质。 
　　一、小组合作学习的实践意义
　　小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课标的需要。
　　二、小组合作学习，优化课堂教学
　　学生的发展是英语课程的出发点和归宿。近年来为了改革英语课堂教学，试行了英语课堂教学的分组教学法。采用了这种新的教学模式，不但提高了学生的言语交际能力和自信心，也使学生有机会相互切磋求解，相互合作，学生的各种能力都得以锻炼和发展，学生的成绩能够大面积提高。
　　强化相互合作的小组合作学习，是英语课堂教学的手段之一。它可以在每节课的一定阶段进行，也可以在一个单元的某个阶段进行。每个小组规模不要太大，4~6 人为宜，每组要选一名成绩较好、性格外向、有一定组织能力的学生任组长。教师在整个教学过程中，是确定教学目标、教学任务的主导者。小组长是小组的负责人，按要求组织本组的讨论和学习活动，检查学习情况，向教师反馈本组完成学习任务的情况，帮助后进生学习。后进生由于得到教师的鼓励、小组的及时帮助，其学习劲头更足，会逐步体会到学习的乐趣。
　　教师要淡化课堂教学意识，根据教材内容营造英语氛围，设计生活语境，如购物、借东西、就餐、问路等内容，让学生分几组，让其扮演其中的角色，身临其境中学习英语。教师加快授课节奏，把严肃的课堂变成了生动活泼的交际场所，从而形成教学高潮。
　　三、丰富活动内容，提高学习兴趣
　　著名心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”对学生来说，“兴趣”将直接影响学习效果。在课堂教学中，可根据不同年级学生的心理特点，创设教学情境，激发学生求知欲，引发学生的内在动机，促进学生良好的学习心态，使学生产生求知的心理冲动，以良好的心态投入到学习中。维持有效的课堂学生小组合作学习应是活动内容、方式的吸引和高质量，而不是靠规定学生的行为。
　　1、合作预习新课。教师事先把预习的内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求查阅生词、预习对话或课文及语法要点，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。然后就可以有的放矢地听老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。由于是小组合作，教师有时还可以提出难度稍高的预习要求。
　　2、开展小组演示。运用小组演示法，设置情景，让组员按角色扮演书中的人物。通过这一活动，有利于激发学生思维，开阔学生思路，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣。
　　3、开展小组探索与创造。在课堂教学环节中引入探索和创造，可以促进学生学会思考和归纳、独立追求问题的答案，小组共同探索和创造有利于集思广益和发展求异思维。从而激发了学生学习英语的兴趣。
　　4、开展小组阅读训练。在课堂教学中，小组阅读训练是让小组成员在一起共同钻研书本及有关阅读材料，强化巩固知识和阅读技能，让信息反馈来得更及时、更详细、更确切。阅读的过程实际上就是熟悉、体会、分辨词型、词义、词类和词的用法的过程，也就是巩固词汇和扩大所学新词的过程。阅读是培养语言兴趣的最好途径，它可以巩固和扩大所学的语法知识，扩大所学的词汇；培养学生的猜词能力及语篇理解能力，加强对英语国家文化的了解；培养学生良好的阅读心理品质和良好的阅读习惯。阅读时要保持心平气和的心态，要充满信心，不急躁、不自责、不抱怨，不带任何心理负担，把阅读看成是一种兴趣，这样才能提高阅读效率，且不挫伤学生的自尊心，从而保持了学生的学习兴趣。
　　5、合作表演对话。学生学完一段对话后，一般要求他们角色表演。如果单纯地照本宣读，易使学生感到乏味。教师可组织学生以小组为单位开展竞赛。进行这一活动的关键是教师不能布置任务后马上进行，应让学生有时间准备，最后从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演是否得体等各方面综合考虑，选出最佳小组。为了小组的荣誉，每个学生都不甘落后。一般来说，英语成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色，英语成绩较差的学生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。最后教师比较各组的表演，表扬表演得好的，对较为典型的问题做适当评析，并帮助表演有欠缺的小组分析原因，引导他们认真总结经验教训，争取下次演得更好。
　　6、合作完成作业。传统的英语作业往往以书面形式由学生个别完成。新课程标准则要求改变过去单一的作业形式，力求作业多样化。如听写单词句子、写英语小作文、与外国朋友通信、阅读英文书籍、表演对话、制作英文贺卡、编辑英语小报等。这些作业可以个别完成，但小组合作完成效果更好。在小组合作过程中，学生培养了合作意识和团队精神，感受到集体智慧的力量，分享了成功的喜悦，真正体验到学习的快乐和做作业的乐趣。
　　综上所述，在初中英语教学中运用小组合作学习，有利于为学生创设良好的语言交际环境；有利于在有限的45分钟内增加学生的语言实践机会；有助于实现师生、生生的多向互动，多元的信息交流方式，从而真正实现每个学生在快乐中成长进步的目的。