【正文】在撤扩并散落各村小学，集中办学，寄宿生越来越多，急需加强寄宿生管，面对现实趋势，从加强寄宿生管理入手，培养学生良好的生活学习习惯，并用爱心给予孩子们更多人文关怀。
　　　 一、全员参与，人人有责
　　　我们蔡旗乡完全小学共有寄宿生近百人，小的6岁半，大的才12岁，寄宿生管理工作十分繁琐，人数多、年龄小、在校时间长……小到吃饭穿衣，大到生病护理。大部分教师都不愿干，于是我校校长、主任、老师齐上阵，全员参与寄宿生管理工作，充分调动了老师的积极性、责任心，使寄宿生管理工作步入正轨。老师们不再把寄宿生管理工作看成一种负担，干得开心，管得细心，学生生活舒心。
　　　为了真正做到管理的“全员化”，学校对每一位参与管理的人员都明确了职责，总值人员从每天早晨六点开始进入岗位，一直到学校熄灯才离开学校，大到学生的早操、三餐，小到洗脸、刷牙，甚至倒尿桶，都进行深入细致的指导、检查、督促；值日教师尤其重视抓好学生的晚自习，每个值日教师负责一个年级，指导学生学习、作业，组织学生开展有益的娱乐活动，收看一些儿童节目……班主任更是不例外，他们不仅要利用“两会”（班会、课间集会）加强寄宿生的思想教育，同时对他们的学习、行为习惯进行一系列的指导和培训。
　　　 二、专职指导，人文关怀
　　　由于小学生年龄偏小，缺乏生活自理能力，如何让他们尽早适应环境，解决家长的后顾之忧，学校抽出责任心强、有爱心、有耐心的教师责任指导学生的生活、学习，每周分别安排男、女教师值宿，这样教师既是低龄寄宿生的上级、保姆，又是他们的勤务员、大朋友。老师们关注学生的一举一动，同时还教会学生洗脸、刷牙、换鞋、洗脚、淘米、叠被子，如何同室友相处……这些举措得到家长的高度赞赏，许多家长说：孩子在家只会饭来张口，衣来伸手，如今他们不但自己会吃饭穿衣，还会整理自己的房间。
　　　 我校的生活指导老师每个人都有一本记事本，通过记事本，家长和学校都能及时反馈学生在校或在家的表现，有利于共同教育。学生在学校的每一点进步，生活指导老师通过记事本向家长反映，对学生也是极大的鼓励。即使该生没有什么上佳的表现，写上一两句勉励的话，也会给学生无比的温暖。
　　　生活指导老师对寄宿生实施人文化的管理。从生活小事，（诸如帮学生修理箱子、缝补衣服）到护理生病的学生，从生活到学习，从思想到行为，处处关注学生的发展，给予无微不至的关怀。针对一些寄宿生因为学习掉队受到冷落而学习意志消沉的情况，生活指导教师注意热情耐心地给他们“开小灶”，作个别辅导，让他们真正感受到，自己由过去的“弃儿”变成了“宠儿”。这成了拓展寄宿生学习后劲的有效手段。很多学生因此由“要我学”变成了“我要学”，变得爱学习、肯思维。??? 
　　　三、制度约束，规范管理
　　　制度是提高管理质量的保证，为了进行规范有序的管理，增强寄宿生的守纪守法意识，提升管理质量，为实施“自主”式管理奠定坚实的基础，寻求一条适合学校实际的管理模式，我们制定了一系列的规章制度。
　　　 寄宿生远离家人，小的年龄不足七岁，远的需步行一两个小时才能到家，坐车的上下车，学生归途中的安全令人担忧，也给学校的安全管理工作带来诸多问题。因此，他们除了加强安全教育，提高学生的安全防范意识，健全《寄宿生宿舍安全制度》，还把安全工作延伸到了校外。星期五下午第三节课后，寄宿生统一集中后，由家长带回家，并和生活指导老师履行交接手续。
　　　为了使安全工作落到实处，使其成为学生耳熟能详的东西。我们还组织力量将“安全条例”编写成“三字歌”，印发给每一位寄宿生，要求每个寄宿生都能熟记，真正使安全教育落实在常规管理工作之中。
　　　 为了搞好寄宿生管理工作，提高管理效益，衡量寄宿生管理工作优劣，学校根据县局《后勤工作管理规范》制定了《文明宿舍评比制度》，对寄宿生管理工作进行量化评分，每天分早、中、晚三个时段对寄宿生管理工作进行检查评分，促进优化循环。具体要求为“四大项”（五无、六线、友爱、守纪）、“十八小项”（地上无杂物、墙上无划痕、门窗无破损、床加无损坏……）项目齐全，既顾及学生的纪律，又考虑学生的卫生和品行；既促进了老师对工作的管理，又培养了学生遵守纪律、讲文明讲礼貌的好习惯。并由各宿舍推荐一人组成评比小组，对各宿舍的卫生、纪律、安全等方面进行检查评比，并及时公布评比结果。在挂“文明宿舍”循环红旗的同时给每人发毛巾、牙膏、牙刷予以鼓励。
　　　 除此而外，我们还根据学校的实际制定了一系列的规章制度，如《生活指导老师工作规程》、《学校、家长寄宿生交接制度》、《寄宿生晚自习制度》、《点名制度》、《卫生工作制度》……这些制度的实施，有效地调动了广大教师参与寄宿生管理的积极性，更大程度地激发了学生“自主”管理的内在潜力，对学生学习、行为习惯的养成起到了一定的促进作用。
　　　四、自主管理，养成习惯
　　　 寄宿生的管理头绪多、任务重，许多初任生活指导的老师望而却步。为了从根本上解决这一问题，该校一是对生活指导老师进行培训，二是要求生活指导老师在日常管理工作中重点突出学生的自主管理，以求达到标本兼治。
　　 生活指导老师不可能全程跟踪学生，他们把重点放在中午、晚上加强对寄宿生的管理，此外，大部分时间由寄宿生自主掌握，充分发挥“室长”的作用。每学期开学初对“室长”进行一系列的培训与指导，指导的内容涵盖了宿舍卫生的检查督促、物品的管理、三餐分配……生活指导老师对宿舍的管理要求统一细化，责任到人，大到宿舍管理，小至关灯，口杯、牙刷的摆放，都有专人管理。宿舍内的每一件物品都设立了“小小管理员”，每日进行检查，发现问题，及时整改，及时上报，统一处理，形成了“人人有事做，事事有人管”的氛围，这样既减轻了老师的负担，又培养了学生的管理能力。学生能自觉遵守离校请假制度，晚间就寝时各寝室的室长、组长负责检查，校对就寝情况，就连倒尿桶这样的脏活都有学生抢着干。就餐时，你也能看到每个餐桌前一个“小大人”给大伙儿分配饭菜。
　　　 学校有个三年级六个班学生，过去是“大错不犯、小错不断”，一直是令老师们头疼的“差生”。但自从他成为寄宿生以后，生活老师为了调动其积极性，鼓励其担任了男2室、女2室的室长，指导他如何当好室长。现在，这位同学生活上能主动关心年龄小的同学，学习上也非常用功，成绩有了较大幅度的提高。
　　　现代教育家叶圣陶曾指出：“教育是什么？简单地说，只是一句话，就是要培养良好的学习习惯。”近几年来，通过强化管理寄宿生的管理，我们要家长还学生感受到了爱的温暖，同时不仅使寄宿生养成了良好的生活习惯，而且养成了良好的学习习惯。学校的教育教学、内部管理质量上了一个台阶。