【正文】在小学语文教学工作的实践中，我对小学生的成长经历作过很多的观察与思考。深感，小学生的语言能力直接影响他们一生的成长。无论在今天的课堂，在社会的大环境中，还是人生的每一个关口，语言能力都是他们生存、生活的关键因素。因此，培养学生的语言能力，就成了我们义不容辞的责任。
　　一、 创造学生语言表达的良好环境
　　环境有自然环境和人文环境之分。孩子们来到学校与同学相处，自然交流，自然表达。在上学、放学的路上；在教室、在课堂、在自己家里，学生都可以尽情的发表自己的见解，讲述心声。这种自然的交流，老师要允许，家长要配合。教师要引导家长尽量给孩子们的谈话以鼓励。
　　人文环境的创造，包含着浓浓的师生情感因素。每个学生都渴望成为每一堂课上思维活跃、积极回答问题、倍受老师关注与喜爱的孩子。抓住这种契机，从入学开始就要努力给学生开创一个好的语言表达的人文环境。
　　我和新生是这样开始谈话的：同学们，从今天开始，你们就是一名光荣的小学生了，小学生有许多事情要做，你们会遇到许多会做或不会做的、快乐或不快了的事情。让我们成为好朋友，让我来帮助你们，你有什么想说的尽管跟老师说，我们一块长大，好吗？
　　孩子们会尽情地向你讲述他们的心情和故事。
　　老师要对不同孩子的不同谈话给予不同的评价。让孩子们觉得自己说得好，有还想说的欲望。最好每天抽十分钟时间聊一个“主题”，如“你觉得上学有那些好处”，“你都认识了那些新同学”，“遇到困难你咋办”……让学生讲出不同的理解。坚持做下去，学生就会喜欢跟老师聊天。学生与学生之间，学生与老师之间的那种感情就会融洽，彼此的交流就会自然。
　　二、树立学生语言表达的信心
　　学生与老师、同学间有了彼此交流的欲望，如果没有交流的信心，说话总有三分畏惧，那么正常的交谈便不能顺利进行。
　　这时，老师要消除学生心理上的不自信。特别是低年级的孩子，他们的语言生动、活泼、富有想象力。教师以鼓励为主要手段，加上低年级教学时间丰富，教师应多给孩子们充分表达的机会，并把他们的语言搜集、整理、反馈，使他们感受谈话给自己和他人带来的快乐，树立他们的信心。
　　三、教给学生语言表达的技巧
　　语言表达的技巧很多，可以引导学生掌握。
　　1、自然的表达方法。引导学生从小养成说话的表情、神态、体态、语气自然大方、不造作的习惯。
　　2、 控制紧张的方法。很多成人在众人面前讲话都会紧张，控制紧张的好办法是做深呼吸，告诉自己“我能行”，将情绪稳定下来。积极地思考，做到心中有数。
　　1、 礼貌讲话。不要低着头或东张西望地讲话，要让学生从小养成讲话时眼睛看着听者的眼睛、专注地讲话的习惯。
　　2、 讲话要有目的。要让听众听清楚，讲话的重要目的是要给大家听。有时是讲给个人听，要求声音要适中。
　　3、 掌握好语速。讲话不要太慢或太快。想好再说，让思维流畅。尽量不要让一句话断断续续、节节巴巴。
　　当然，小孩子讲话本身有天真、充满好奇的个性特点，老师应该鼓励。如：同学们在学习《小雨点》一课时，说道：“因为雨点轻、自由自在、没有张脚，所以它不能像小松鼠一样地逃，也不能像亮亮那样跑。“这样的语言多么生动、有趣。
　　四、课堂教学中让学生积极参与讨论
　　过去上语文课，总是教师在台上讲的天花乱坠，台下学生却恹恹欲睡，即使教师提出问题，回答问题的却只有那么几个学生，而其他学生却面无表情的呆坐在座位上，好像与己无关，这样学生就没有真正参与到教学中来，也就没有体现学生的主体性。（1）小组讨论。要改变这种状况，我们可以在平时的教学中，特别是在自读课文教学中，将前后左右的学生编成一个小组，当问题提出后，让每个小组的同学进行讨论并准备发言，这样学生在讨论问题的过程中，都会有充分表达意见的机会，这也就是一次很好的锻炼自己口头表达能力的机会。然后，从每一小组中抽一名学生回答，其他同学作补充。在回答问题的过程中，采用小组竞赛方式，看看哪个小组说得最好，这种方式能很好的训练学生的口头表达技巧，在课堂上学生积极思维争先恐后地举手回答问题，相同的问题，经过学生的思维，不同的学生表达的方式是多种多样的。（2）坚持“差异性”的教学观念。一个班级中学生个体之间的智力、非智力因素发展水平是存在着程度不同的差异的。现代教学心理学的研究表明，学生学习能力的差异不能决定他能否学习，或是要学习的内容和学习的效果，而只能决定他将要用多少时间才能掌握该项内容。
　　五、大声朗读自己的小文章。
　　在读优秀篇章的同时，为了训练学生的说话能力，教师还可以让学生读自己的文章。平时教学中每天要求学生坚持进行作文片段练习，几十字到上百字，写完后，让学生读给其他同学听，相互指出对方的优点、缺点，教师随时抽查和及时指导。并且安排一定的时间，将学生文章中的精彩篇章、段落找出来品读。首先要用自己独特的感悟，讲评作文怎样好，好在哪里，为什么说它好，为什么能写好。然后，在课堂上声情并茂地朗读。学生不仅欣赏朗读，受到情感的熏陶，而且从中学到别人的长处，更重要的是这本身就是一种表扬和肯定。其激励作用是不言而喻的。如讲评中一位平时学习较差、自暴自弃的学生作文中有这样一句话：“老师挨个发书，同学们好像一只只饥饿的小鸟等待着吃食，个个把脖子伸的老长……”讲评中，当她看到同学们对这段话比较欣赏，听到同学们感情真挚的朗读时十分激动，从此他喜欢上了写作文，态度端正了，习作水平也大幅度提高。通过这种方式，学生的作文能力在进步，口头表达能力也在进步，学起语文来，也是兴趣盎然，津津有味。经过持之以恒的训练，学生说话的自信心得到了增长，说话能力也普遍提高，不仅语音清晰，说话明白、得体，语言也更加丰富，有的学生甚至还可以即兴演讲，对语文课也不再感到厌烦了。
　　总之，我们的学生需要老师采取多种方法，使他们尽快拥有过硬的语言表达能力。