【正文】每个学校的每个班级都会有学业成绩相对落后的学生，现在我们称之为“待进生”，人们私下里称之为“差生”或“后进生”。“后进生”的转化一直是老师们最费心思的工作，很多人在这方面作了比较详细的理论剖析，但是在具体实践中，操作性不强，效果也不很理想。
　　我校在实现“三自主”教学模式的基础上，全面实施“五环高效”课堂，这无疑使差生遇到了福音，当时我感到一阵欣慰。可是过了一段时间，班里出现了一些不和谐的音符，有的组长强烈要求换组员，甚至有的组长被4号组员愁的痛哭流涕，但也有的组长带领组员在自主互助中突破重重困难，成绩突出,神采飞扬，并培养出了无比亲密的兄弟情谊。作为老师，我们都知道若真正达到高效，有一个不容忽视的环节——那就是如何让差生在自主互助的环境下尝试成功的喜悦，增添学习的动力，全力以赴投入到学习中去，从而全面提高教学成绩，创建和谐班级。
　　我们学校虽然自开展“自主互助学习型课堂”研究以来，学生主动学习的自觉性增强了，课堂气氛活跃了，课堂上学生的参与度高了。特别是通过“兵教兵”，学生间的帮扶作用得到充分发挥，课堂效率明显提高。多数中、下游学生都有进步，小组互助学习初见成效。但最近发生在课堂上的一件小事引起了我的深思：如何对待组内的“差生”，怎样帮助组里的“差生”学会，真正提高小组成绩呢？ 
　　为更有效的开展好小组的合作学习，制定了严格的小组评价制度。并坚持淡化个体、强化小组的原则，学生个体的荣耀是小组的荣耀，学生个体的失败是整个小组的失败。因为评价制度不甚完善，再给小组加减分的片面引导下，出现了不和谐音符。令人痛心的事情发生了。3月5号上午第一节，作为班主任我一进教室，就看见一名女同学正冲着自己的同桌大叫，“你课文背过了吗？作业上交了吗？数学题改完错了吗？”一口气问了好几个问题，接着就是一句，“讨厌，都是因为你，才害的我们组不能评为优秀小组”。而被责问的同学低着头，脸憋的通红，一声不吭。再看周围同学的表情，是鄙视、还是同情，难以琢磨。在接下来的一节课中，随着课堂五个环节的步步深入，女同学不时的以嫌弃的语气对同桌进行指点，有时干脆夺过笔替他写上。被“帮助”的同学既无感激的表情，又无任何感恩的反映，更无任何反抗的语言，有的只是一脸的漠然。我不知道那个学生一节课学会了多少东西，我也不知道他在想什么。我猜，他心里一定很难受，因为他一节课都没有抬头。该女生是组长，其同桌是组里的4号，也就是本组的“差生”。 
　　回到办公室，我心情久久不能平静，女生盛气凌人、凶巴巴的样子和男生可怜惜惜的样子不时的浮现在眼前。我想，小组互助学习，让每一个学生都生动起来是我们追求的目标，交流、合作应在平等和谐的氛围中进行。像这样在同学们面前，不顾及“差生”的感受，对其呼来喝去，长此以往，其自尊心受到伤害的话，岂不就更惧怕学习了？用这种语气、这样的方法对“差生”进行帮助，他能有什么收获呢？同学本是兄弟姐妹，情同手足，不管成绩好坏，人格是平等的，应该互相尊重；不能因为学习好，就随意对其他同学呼来喝去。尤其是对“差生”进行帮助时，更不能摆出救世主的架势，以诚相待，真心相助才信心是学生进步的动力，只有让后进生看到了自己身上的力量，自身的价值，对未来怀有信心、怀有希望，才有利于他们的成长。所以在追求五环高校课堂的过程中，要耐心细致做好关爱差生的工作。
　　扬其长、避其短、激发其自尊心。发挥小组这个家庭的作用，组员的宽容、微笑、体贴、以及会意的眼神，都能令他产生巨大的学习动力，并且利用差生的长处，交给他们为全组乃至全班服务的任务，相信他，点燃他自信的火种，获得奋进的勇气，孩子的自尊心一旦得到满足，可释放出无限的能量，深藏的求知欲望就会熊熊燃烧起来。
　　发挥组长的领头人作用，带领差生笨鸟先飞。正如俗话所说，尺有所短，寸有所长。在课堂提问时，可安排一些对于差生来说属于"跳起来可摘到果子"的问题，让差生回答，给他成功的机会，答对了及时给予鼓励。那么，他们劲头就会更足，对自己也充满信心。也可利用展示课向差生提供更多的展示自己的机会，比如数学课上，在组长的调控下进行讨论，然后让4号组员去展示A层题目，以其获取的成功消除他们的压抑感和自卑感，使他们"抬起头来走路"，这样就可能收到良好的学习效益。但是，在展示课上预习这一环节非常重要，差生在长时期内往往形成一种懒散、松懈的坏习惯，所以非常需要笨鸟先飞，以前他们都不愿笨鸟先飞，现在组长的带领、组员的帮助，在集体荣誉感的驱使下 ，为了课前准备多加分，积极地投入到预习中。组长作为老师的得力助手要充分肯定他们的哪怕是微小的进步，让他们经常尝试成功的喜悦，增添继续学习的动力；这种互帮互学，用同学友情和集体的力量，促其发展进步，逐步缩小与优生之间的距离。
　　调动组内所有成员生活上关心差生，学习上辅导差生。首先心理上我们要爱差生，使他们体会到我们对他们的爱，差生和其他学生一样，也有求得别人爱他的基本需要，我们要给他以真诚的爱，消除他们的戒心及"对抗"情绪，生活上多关心差生，这样可增进师生友谊。在学习上实施"一帮一"的互助学习。
　　活跃课堂气氛，激起差生学习的兴趣。班内的学习互助小组，采取集体、小组、互助对象、以及个别活动等多种训练方式，在开展活动中相互监督，有错就改，有疑共探，有难互帮，让差生学会自主学习，感受合作学习的乐趣，促进差生的探究学习能力，使差生学会交流，让差生在和谐轻松的气氛下学习，感受群体的温暖，既促进了他们的学习，又发展了同学间的友情。
　　完善评价制度，创建和谐班级。为激励组长和优秀生管理、帮扶差生的积极性，鼓励差生大胆的进行自主、合作学习，无论差生回答问题，展示问题，还是点评问题，都给予双倍加分以资鼓励。形成有血有肉、一个都不能少亲情关注，人人平等、公平竞争的人文化管理制度，从而创建和谐班级。
　　实践使我们认识到，转变差生的关键，是不仅在道理上，而更要在情感上爱差生，看到其可爱之处，你是真爱他们，还是表面上做文章，学生都可以体验出来，只有真诚爱他们，教育他们才有效。