【正文】在九年级英语复习过程中，一般在上半学期把九年级英语内容学完后，下半个学期就到了综合复习阶段，我们都知道九年级英语复习阶段至关重要，中考英语的成功与否关键在于这个环节。
　　开学之初，我们九年级全体英语教师详细地制定了复习计划，然后就开始了紧张的按部就班的复习。等我们复习完了初一上册后，进行了一次综合测试。在改卷过程中，每个九年级英语英语教师都在感慨，怎么复习之后和没复习之前结果差不多呢？----不应该错的题还是错，原来不会的同学还是“春风不改旧时波”。又按计划复习了一周后，再次考试，结果依然如故。怎么回事呢？在感慨懊恼的时候，我仔细地研究了学生的试卷，也认真回顾了上课复习的一些步骤和做法，然后根据我发现的问题及时调整了我们的复习，结果复习效果有了很大的提高。
　　总结起来，我们主要在复习指导思想、对学生复习方法的指导、学生做题习惯培养等方面存在误区，下面结合我们的实际进行简单分析：
　　首先，我们教师的复习指导思想存在误区。
　　第一、 整体复习计划的指导思想有误区。
　　近年来，一进入九年级英语下半年的复习后，各地学校都在实行“轮次复习法”，其旨在通过几轮复习，巩固学生基础知识。然而实际效果不甚乐观，九年级英语一年复习时间十分短促，为了赶进度，往往是走马观花，囫囵吞枣。几轮下来，不懂的知识还是不懂，已懂的知识又在单纯重复，收效甚微。学生英语成绩只能拉开的档次越来越大，得不偿失。因此，教师在复习过程中应打破“几轮”复习法的观念，根据我们学生的实际情况，对我们复习中的重、难点进行系统复习，新旧结合，以新带旧，以旧促新。根据学生实际，联系难点补缺补漏，讲清讲透。合理安排时间，不一定非得几个轮次。我们只要根据学生的实际，一步一个脚印，让学生既巩固了知识又培养了能力，具备了中考素质就可以了。
         第二、单元复习目标的指导思想有误区。
　　我们一说到复习，头脑中就出现无非是巩固学生对单词、短语、句子的识记与运用。这样的指导思想是没错的，所以我们教师一到复习课就让学生读呀、背呀。当学生复习完一个单元后，究竟通过复习学生学到了什么？巩固到了什么？如果询问学生，他们回答的基本就是一些独立单词，短语，几个模糊的句子。但对现在以话题为单元的课本设计理念来说，单纯单词，短语，句子零散的记忆，这是远远不够的。我们真正的指导思想应该是，学生一单元复习下来，应该具备对一个单元知识整体性的把握，我认为这是非常基础的也是最重要的。简单地讲，我们应让学生知道这单元的话题是什么，语法是什么，各单词，短语怎么运用。换句话说，我们复习完了一单元后，学生是否知道本单元的写作会是什么话题，听力会是哪方面的内容。说白了，就是老师会设计什么样的题来考这单元的知识，学生应该具备怎样的有关于这单元的应试能力。其实这才是我们真正的实实在在复习的指导思想。
 　　其次，我们缺乏对学生复习方法的指导。
　　第一，会背不等于会用 。
　　在九年级英语综合复习过程中，我们不难发现在英语课堂里，我们教师走到教室后就告诉同学们，这节课我们需要复习完第几单元……，下面同学们把重点单词，短语，句子背好。然后我们教师就看着学生开始背了。其实我们教师心里都清楚会背不等于会用，现在简单的记忆是不行的，要学会综合的运用知识。这就需要我们教师对学生复习方法进行指导，告诉学生，要想能运用本单元知识来应对中考，需要把单词短语都放到语境中，最起码能知道这个单词、短语在我们课本上是怎么用的，一定要把课文中的语境能熟悉的记忆起来。每个学生都能在复习过程中学会运用这些单词、短语、句子，能通过课本例句举一反三，真正做到会灵活运用。
        第二，会看不等于会读。
　　在我们九年级英语课堂上，一般我们老师会要求学生大声的读。读一会之后就渐渐没了声音，老师再督促后，他们再读一会。然后就是用眼看了，这种现象应该是普遍存在的。我们都知道在九年级英语复习过程中不可忽视朗读和背诵。要在反复朗读、背诵的基础上进行眼到、口到、身到、手到、心到的综合性实践练习，以达到更牢固、更熟练地掌握所学的全部内容，通过自身朗读反馈，刺激听说能力的发展。这样无论对于写作，听力能力的培养都是必备的。即使真正需要单纯的朗读与背诵，也需要我们老师进行必要的方法与技巧的指导。
　　最后，缺乏对学生良好做题习惯的培养。
         第一.学生没有缜密思考的习惯。
　　 进入九年级英语后半个学期复习中，我们的习题都是综合性的，都是知识的系统化的考查，不光是单纯的知识的记忆，更重要的是能力的考查。我们的学生如果还是按照以前习惯，简单的复制式做题习惯是行不通的。我们必须让学生具备考试时换位思考的能力，即以老师的角度去做思考：我会考察什么知识点，我会让学生错什么，从而养成良好的应考习惯。简言之，要想取得优异成绩，我们的学生必须学会缜密的逻辑性思维。这恰恰是我们九年级英语学生所不具备的，有待于在今后的复习过程中不断强化，并使之逐步得以提升。
　　第二．对每次练习的重视程度不够。
        我发现在九年级英语复习过程中，学生由于各科都进行了复习，知识点多，密度大，速度快，加之各科作业、练习题接踵而至。所以他们在对待练习题或者小考试的态度上出现了问题——不够重视！总是在想，我到中考再认真做题，到中考我再注意书法。但他们不知道一朝一夕的练习就决定了他们的习惯，等到中考再去思考，再去注意书法，就晚了。习惯成自然，久病成大患。所以我们一定注意对学生在平时做练习题或者小型考试中态度的培养。
　　当然，这不是一朝一夕能成功的事，这却是需要持之以恒的事。
　　以上仅是本人的一些肤浅的看法及一些粗拙的做法，教无定法，复习更是这样，只是希望能对有同类问题的教师和同学一些启示。由于能力有限，如有不当之处，敬祈指正！