【正文】        一、教材分析
        《怀念母亲》是义务教育人教版第十一册第二组的一篇课文，是我国著名文学家季羡林作品。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──亲生母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱”，充分表达了作者对亲生母亲永远的怀念和对祖国母亲深沉的爱。
        课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。
        二、教学目标
        一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。因为是学校组织的公开教学，为体现课文的完整教学，因此将1课时完成教学，根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况，特制定本课教学目标、重点、难点如下：
        1、知识能力目标：掌握本课生字新词，初读课文，重点学习1、2自然段，有感情地朗读。
        2、过程方法目标：通过抓住重点语句，以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的拓展中了解人物的内心情感。
        3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到作者对生身母亲永久的悔恨。
        三、教学重、难点
        重点：引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对生身母亲永久的悔恨之情。
        难点：引导学生从文字中去体会作者隐含的思想感情。
        四、设计特色
        我主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。以读促悟、读悟结合。联系自身的生活，来体会理解文中作者对生身母亲永久的悔。
        1、情景教学法：上课一开始，由以前学过的季羡林文章引出季羡林，让学生默读，交流感受，为全文的学习奠定一个基调，使学生尽快地融入到文本的探究中。另外，在学习完第2自然段之后，整体回归文本的时候，让学生在感情朗读，调动学生情绪，更好地表达对文本的理解。
        2、朗读感悟法：叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读，课堂上我采用多种形式的读，如：指名读、自由读、齐读、配乐读等，达到读中感悟、以读促悟，以读代讲的效果。课堂中，通过各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情地触摸、聆听、感受作者对母亲的深深的爱。让学生在朗读感悟中提高语言的感受力，丰富语言的积累，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，力求实现“训练与感悟并重，工具与人文共振”。
        一节课完成一篇讲读课的教学，深知很难做到面面俱到，但希望自己的这节语文课，在瞬间走进学生的心，能让学生的心灵开花，达到“人文合一”。并有重点的教会学生学习。
        五、教学程序
        一、谈话引入
        师由以前学过的季羡林文章导入新课，板书课题：怀念母亲。
        由怀念入手，进入本课的学习。
       二、初读课文，了解课文内容
        1. 生自读全文，想想文章那些地方写到了怀念？怎样写的？找出有关的段落、语句。
        2.你从作者的字里行间，感受到了什么？从哪些地方感受到的，谈谈自己的感受，小组里交流自己的体会。
       三、交流感受深刻的句子。
        1.生读出自己感受深的句子，师引导学生重点深悟以下句子：
        （1）我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。想想频来入梦是什么意思？
        （2）然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢？
        （因为我深爱故乡、深爱老朋友，虽然我身在异国他乡，暂时不能与他们见面，但他们在我的心中永远都是美好的，所以我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的。）
        从这句话，我们能感受到什么？（作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的，在心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。）
        （3）我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
        在你的想象中，母亲的面影是怎样的？
        细读怀念祖国母亲的句子，体会爱国情感。
        2.自由读句子，说说自己的感受。师相机板书：
        泪流不止   频来入梦   不能忍耐
 思潮起伏
        3.从其他几个句子，你又感悟到什么呢？
        4.齐读这些句子，想想它们都让你体会到什么？把自己的感悟通过读表达出来。
        四、拓展。
        师：作者对母亲、祖国充满了爱，所以当母亲去世了，远离祖国去求学时只能用怀念来表达心中的爱，那我们呢？父母在身边，未离开祖国，我们怎样表达心中的爱呢？
        生说说自己的想法。
        引导学生从身边做起，从小事做起，用行动来表达。
        五、深情读文。
        深情齐读课文，激发共鸣。
        六、拓展升华。　
　     师：同学们，在季老的人生名言里有这么一句话“平生爱国，不甘后人，即使把我烧成灰，我也是爱国的！”季老的爱国之心由此可见一斑了。何止季老？古今中外，有多少名人怀着对祖国的赤子之心啊！大家知道，今年是我(下转第21页)(上接第48页)们中华人民共和国诞辰六十周年，同学们也一定有很多祝福的话语要送给我们伟大的祖国母亲，赶快拿起手中的笔，把你的祝福写下来吧！
        学生写完后，配乐朗诵自己写给祖国母亲的祝福语。
        （设计意图：联系实际，升华学生对母亲，对祖国的热爱之情。）
        板书设计
        6 怀念母亲
        生身母亲  祖国母亲
        崇高的敬意　      真挚的爱慕
        （学生板书）食不下咽  寝不安席  频来入梦  凄凉 思潮起伏
　　七、 教学反思
        在理解课文内容时，我让学生由词入句逐步理解，起到分散难点的作用。将课文的主线分为“怀念生身母亲”与“怀念祖国母亲”两个部分，由“频来如梦”引出对母亲的思念，由对生母的怀念引出对祖国的怀念之情。两部分的教学都是让学生读相关段落，用自己的话概括出作者的感受，再细读相关语句加以体会，然后通过朗读把自己的体会读出来，让学生自己在文本中获得感知。从饱含深情的字里行间，学生充分体会到了作者的真情实感。他们明白了母爱是博大的，更是无法用语言表达的，两位母亲身份虽然不同，但作者对两个母亲的怀念永远是真挚的。