【正文】语言是人类社会生活中所使用的一种语言工具，能够叙述事件、交流思想、表达感情，是人类交际行为的基础。而聋童则因听力机能失调，正确的语言表象不能反馈给语言中枢，从而使得他们无法通过听力来获取大量的语言信息，语言机能得不到正确的锻炼，导致听障学生的语言发展缓慢。阻碍了他们与健全人的交往。导致他们在心理、性格、感情等方面的发展都受到一定的影响。因此提高聋童的语言能力显得格外重要。
　　而在现实生活中，聋童在获取语言信息时需要非常专注地聆听和观察，注意力高度集中。这就使的学生在这个过程中容易疲劳、效果不佳；同时，聋童在学习和使用语言时，语言环境局限性大，学校是聋生主要的语言交流场所；内容单一，主要是学习和生活的相关话题；交流对象少，对象主要是老师与同学围绕自己生活的交流。为了更好地解决上述问题，我在提升聋童语言时，借助了影视资源来提升效果。下面我就影视资源提升聋童语言的优势总结如下：
　　一、  更好的激发聋生学习语言的兴趣。
　　聋生在接受知识时主要的途径是“以目代耳”。因此在提高聋生语言能力时，我们要针对学生的特点加强直观性，化无形为有形，充分利用聋生的视觉优势，丰富学生的感知觉。而影视拥有充满魅力的声、光、色、影等优越的表现手段，能够调动人体众多感官参与到其中。其生动的画面，丰富的色彩，能够充分吸引人的注意力，使人们能够全情投入，不易厌倦。而我们则要充分利用影视的这些特点吸引住学生的注意力。激发学生学习语言的兴趣。使其能够更多更好的获得语言知识。
　　在训练时，我则根据学生的兴趣爱好、年龄特点，有针对性的选择一些影视作品，激发学生的兴趣，使其通过观看获取信息，调动学生学习新词、新句的积极性。
　　二、创造更多语言交流的环境与话题。
　　聋生由于自身的缺陷，造成他与正常人交流有困难，在成长的过程中，语言交流内容单一。而影视作品里的画面、色彩、景物、故事情节等众多不同的元素。总有一个点能激发学生的兴趣与交流的欲望。从而使其愿意张嘴去和人说、去交流，愿意表达自己的感受和心情。
　　因此在观看后，我会留出时间让学生自己说说自己印象最深刻的画面、情节、故事内容等。在交流讨论的过程中每个学生都能积极地表述自己的体会、表达自己的想法。最后我在让学生把自己说的写下来。通过这种方式不仅能养成学生交流的习惯，并且在交流中提升学生的语言能力。更能锻炼学生表达自我的勇气。
　　如在观看了《有一天》后。学生纷纷开始说起电影里的故事情节和自己的感受。有的对智障学生学会做面包很高兴。有的对利用小孩行骗的坏人义愤填膺，每个人都有自己的想法、观点。
　　三、增加聋生知识的储备和词汇的积累。
　　由于听觉器官受损，生活环境等方面的原因，导致聋生与之同龄人相比较在知识的储备和词语的积累方面都显得欠缺一些。而影视作品则能很好的决绝这个问题。
　　如通过观看微电影《希望树》，可以让学生了解到在偏远山村孩子们的生活和学习是怎样的。“支教”是什么意思。在偏远山村支教老师都会做些什么。《逆光飞翔》则会让学生了解盲人的生活，了解大学生活，了解芭蕾、钢琴、乐团一些知识……
　　而现代影视作品为了更好地服务于全体大众，字幕的出现更便于聋人观看，在观看中学生不仅可以通过字幕更好地了解作品内容，更可以借助作品声、光、色、影等元素更好地理解一些词语的意思。增加学生的词汇量，使学生在今后的语言表达上能够更加准确、精彩。
　　四、培养聋生良好的语感。
　　在聋校，由于手语在一些词语、语句的表达方面与汉语语言表达的语序不一致，所以导致学生在说话和书写的时候容易出现语序颠倒，句不达意的情况。使得学生不能更好的、更准确的表达自己想要传递给人们的信息。给聋生的交流带来一些困扰。而在观影的过程中，通过画面与字幕的结合，聋生能过更好地理解句意，感受到正确的语言表达带来的好处，更加容易体会停顿、语气轻重音等赋予句子的意义。
　　因此在观看影视作品时，我会叫学生通过反复的观看视频、反复的阅读字幕来体会手语与汉语表达的不同。使学生形成正确的汉语语言的语感。从而使学生在使用汉语语言表达自己的想法和要求时，能够根据自身所形成的语言习惯更加准确的表达出自己所要表达的意思。减少甚至杜绝语序颠倒、句不达意的情况。提高聋生的语言表达能力。
　　总之，影视资源在提升聋生的语言能力方面有很大的优势，这就需要我们老师在借助影视资源提升学生的语言能力是。要选择合乎学生年龄特点、知识能力的作品。寻找到适合本班学生的影视资源。并且采用正确的方法进行训练，假以时日，学生的语言能力将会得到有效地提升。