【正文】目前，思想品德课不受学生欢迎的原因之一就是课堂教学存在着低效行为。当下，为提高课堂教学的有效性，打造高效、精致课堂，整个教育界都在倡导自主、合作、探究的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、自主构建，提高学生交流、感悟、体验与合作的能力，从而提高学生的成功感，减轻学生的学习负担、学习压力，增强学习效果。初中思想品德课课堂教学的高效构建也应该遵循以上原则。那么究竟怎样做才能使思品课堂真正走上高效之路呢？
一、明确学习目标，让学生的学习有的放矢
　　　课堂学习目标是教学目标的核心，是学生学习目的的具体化，是课堂学习的方向，教师在教学前必须对学生学习的目标精心研究和规划，研究了“学”，知道了学生学习要达到的目标，才能在“教”上选择适合学生的教法，才能从学生的需要设计教学流程。不研究、不懂得学生学的目标，教师的教就会是一厢情愿，就会是“自作多情”，就会远离学生的需要，教学自然也是低效或无效的。一节高效的思品课应制定明确、可测的学习目标，并在教学过程中不断渗透、实施，从而培养学生的目标意识。教师在上课初就要让学生知道这节课的重点难点在哪里，提高哪一方面的能力，初步养成什么样的习惯，提升哪一方面的觉悟，规范哪一方面的行为，采用什么样的学习方法。学生有了明确的学习目标，听课的时候就会有的放矢，学习活动才会有针对性，才能避免“胡子眉毛一把抓”的“泛学”、“滥学”，从而提高学生的学习效率。
二、激发兴趣，调动学生学习的积极性
　　要提高学生参与的积极性，就要努力激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是成功的大门，学生有了学习兴趣，潜能就会被激发，积极性就会被调动，思维就会被激活，自然会主动、积极地参与到教学中来。提高学生学习兴趣的方法和途径多种多样，其中，激发学生的问题意识和好奇心，提高他们的质疑问难能力是重要方法。初中生的好奇心特别强烈，这是他们学习不断前进的动力。学生学习的兴趣和积极性在很大程度上取决于他们的好奇心。
　　激发学生思品课学习兴趣的方法和途径还很多，如巧讲故事，以奇引趣；编演小品，以境牵趣；欣赏歌曲，以歌导趣；组织辩论，以辩激趣；穿插游戏，以戏调趣；播放视频，以情生趣等，只要经过教师精心设计、巧妙安排，就能在教学中充分激发学生学习思品课的兴趣。学生有了兴趣，听课的时候才不会分神，才不会感到枯燥乏味，才会兴趣盎然地主动参与到学习中来，从而实现学生愿学、乐学、会学、巧学的教学境界，学生的学习效率自然会提高。
三、删繁就简，精致学习内容
　　精讲精练是简化教学环节、提高教学质量的具体体现和要求。教师要做到“三不讲”，即学生会的不讲，学生通过讨论自学能会的不讲；讲了学生也不会的不讲。教师也不必担心学生不会解决问题，应该学会放手，把机会留给学生，培养学生自己解决问题的能力。在教学中，要抓住重点，突破难点，紧扣热点，澄清疑点，凸显考点，力戒“贪多求全”、“胡子眉毛一把抓”的滥讲。教师的“讲”要做到语言精练，讲解精辟，节奏精美，使自己的讲解具有规范性、启发性、准确性、逻辑性、诱导性，达到讲的虽少，但少而精，精而美，美而全。对重点难点、关键点要“重锤敲打”，对一般知识点要“和风吹拂”，做到略之恰当，详之精要。精练，一是要精选精编练的内容，避免“题海”战；二是要教会学生用最简单的程序来解决问题，回答问题思路清晰，简明扼要，要点全面，不拖泥带水，从而使学生形成最有效、最直接的解决问题的思维逻辑，这是学生吸收和消化知识的重要途径。三是要合理控制练的时间，以保证学生练的热情、激情。练的内容过多，练的时间过长，就会挫伤学生练的积极性，降低练的质量。
四、芝麻开门，渗透学法指导
　　课堂上，要引导学生掌握学科的基本概念、观点和原理，解决“学什么”的问题；引导学生构建知识的意义和价值，解决“为什么学”的问题；引导学生探寻解决问题的方法和技巧，解决“怎么学”的问题；引导学生将技巧、方法用于解决现实问题，解决“怎么用”的问题。
　　在思品课教学中，教师要引导学生注重紧扣文本线索，弄清知识间的逻辑关系，搞清文本中材料的用意，教会学生学会使用教材。在教学过程中一定要抓住“是什么——为什么——怎么办”的思路，引导学生学习，这样就会使复杂的内容条理清晰，直观形象，易学、易懂、易掌握。在教学中，要教给学生解题、答题的方法技巧，规范学生的答题行为，提高学生的答题成功率，使教、学、考有机统一。不仅让学生学会，更要让学生会学，掌握学习规律，探求学习方法，使学生善学、乐学、巧学。老师教会的东西在学生的印象中保留的痕迹浅而短，学生自己学会的东西才会成为他们永久的知识，教师教会的不算真会。
所以，我们在研究教法的同时，必须下功夫研究学法，渗透学法指导，规范学生的学习行为，矫正学生不良的学习方法，引导学生寻找适合自己的、高效的学习技巧、记忆方法、答题方法，使学生享受学习的快乐和幸福。
五、学以致用，及时检测学习效果
　　学会和会学都不是终极目的，会用才是最终目的，才是最理想的效果和境界，不会用就不算是真会。重过程也要重结果。学生只有会用所学对知识解决实际问题，才能把知识内化为自己的东西。学生对知识是否学会，是否会用，必须通过一定的练习才能得以检测。学以致用是教学的重要环节，是教学目标的重要组成部分。教师在课堂上要留出不少于15分钟的时间让学生练习，对学生进行达标检测，让学生独立完成本堂课的练习和作业。通过科学有效的检测，不仅可以巩固、强化所学知识，而且可以培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，把学生所学的知识激活。练习的内容是让学生运用本节课所学知识解决实际问题，并适度地与旧知识相联系。练习的方式是让学生独立进行，教师不提供任何形式的指导，学生之间也不允许交流讨论，待学生完成练习后，教师给予矫正、评价。试题的编制要兼顾三维目标，不可仅仅注重知识点的练习。设问要小、巧、活，要注重与现实生活相联系，这对于巩固学生的所学知识，发展学生的思维能力，培养学生的独立意识，养成良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担，都是极为有利的。通过当堂检测，可以使学生知道哪些知识掌握了，哪些知识还不清楚，以便查漏补缺，充实完善，提高学习效率。