【正文】
　　词汇是构成英语的建筑材料，是学生学习英语语言的门槛。学生英语素养无论是听说读写能力还是运用英语思维都无法脱离对词汇的依赖。关于对词汇教学的意义，可以说凡是英语教师都有同等感知，所以在教学中也都特别注重词汇教学。然而，很多教师虽然重视，但在方法上不去考究，依旧是教师念、学生跟着读的教学模式。殊不知，这一简单长期惯用的模式，不仅效率低下，而且还伤了学生学习兴趣，让学生感觉到英语难学、枯燥。在全面实施新课改的今天，我们必须创新词汇教学方法，以激趣为入点，让学生在轻松愉悦的氛围里快乐学英语。
　　一、营造民主和谐教学氛围
　　古人云：“亲其师，方能信其道。”亲近教师是前提，没有良好的师生关系，学生不可能爱上你及你所教的学科。所以在实际教学中，我们不必担心时间被担搁，应花上几分钟来创设民主、平等、尊重、信任的学习氛围，缩短师生间的距离，让师生共同靠近，成为和谐师生关系的两翼。有了这种关系，学生才会主动参与，成为学习主体，进而积极建构，意义消化。也只有在这种氛围中，学生才能主动参与到词汇学习的情境中来，与教师、与同学生进行共同探究、合作讨论、彼此争辩、畅所欲言，从而轻松愉悦学单词。
　　二、创新词汇教学方法，多种方式助学生学单词
　　简单地跟读识记单词的教学方法，不但不能激活学生思维，更不能激发学生学习兴趣，只能加重学生记忆负担，使学生在英语学习之路中举步维艰。所以，我们必须更新教学手段，创新教学方法，运用多种方式帮助学生学单词，记词汇。
　　（一）利用多媒体进行英语词汇教学。随着“班班通”工程的全面实施，多媒体落户课堂已成为现实。作为现代教育技术手段，我们要创新运用到课堂教学中。在词汇教学时，通过课前精心制作CAI课件，把要教学的单词巧妙的预设其中，再配制相关画面、音乐营造相关情境，让学生在逼真的情境中快乐学单词。例如，在教学Unit 12 Lesson 45一课时，我先在屏幕上快速画出cloudy、sunny、windy、ainy、snowy、we的基本形式，利用 “What’s the weather like?/How is the weather?”句型导出本课将重点学习的四个单词。为了能让学生加深单词的印象，我运用多媒体来演示天气的变化的整个过程：在蔚蓝色的海面上空，一轮红日徐徐升起，画面不断涌现云层。这样，在教师启发下，学生很快就学会了sunny、cloudy”这两个生词；在教学rainy、wet时，我事先就在声音图标里加载了雷声、风声、和闪电，以求获得逼真效果。只要通过鼠标点击，画面便会相继显示：风声四起、乌云滚滚、雷电交加、倾盆大雨等一系列情境，学生一边观察画面，一边欣赏音乐，自然就能轻松会掌握所学单词。
　　（二）利用构词法，帮助学生掌握单词形成规律。
　　英语单词的构成有一定规律，这种规律称为构词法。掌握构词法，不仅能丰富词汇，而且还有助于学生在文本中理解、猜测新词、难词、怪词的词义。英语的构词法很多，常见的有派生法、曲折法、转化法、合词法和缩略法等。这儿只言三种。
　　（1）派生法。词汇的派生法就是通过词的前缀、后缀和词根来改变单词的意义和类型。在教学中通过对词根及前、后缀的分析，不仅可以帮助学生更好地学习词汇，记忆词汇和理解词义，还能帮助掌握词的构成规律。如care加上后缀less，就能猜出careless：了解rless是名词后缀，就可以猜出carelessness意思。如在讲授单词unfair（无吸引力）时，引导学生先找出词根fair （公平的，公正的），明确其含义，再指出un是表示否定意义的前缀。这样学生很快就明白了这个单词的构成及其含义。然后，可联系与前缀un有同意性的前缀，如dis, non，in （在字母m 前用im,在字母l前用il，在字母r前用ir）。由于已了解了这些前缀的含义，学生很容易就能猜出这些单词的意义，且在以后遇到此类词时也能准确的判断出词的意义。
　　（2）合成法。又名复合法，就是把两个或两个以上独立的词结合在一起构成新词的方法。用合成法构成的词叫做合作词。英语极为普遍，有合成名词、合成动词、合成形容词、甚至代词、副词、介词都不乏合成。如weekend、afternoon、football、overthrow、everywhere等。在英语发展中，合成法在构词方面起到了巨大作用，反映了当前社会的新发明、新事物、新经验以及网络中新词汇。这种构词法比较有趣味和幽默色彩，只要掌握了旧词和组合规则，就能合成新词。　　
　　（3）转化法。词形不变，只是使词从一种词类转化为另一种词类，从而使该词具有新的意义和作用，成为一个新词，这种方法称之为转化法。英语中多数名词都有与它相同形式的动词，如hunt，to hunt；walk，to walk；sight，to sight；play, to play。英语中，词义转化较为自由，各种词性都有互相转化的现象，如动词可转化为名词，Let's go out for a walk（我们到外面去散散步吧）；名词也可转化为动词，如Please hand me the book（请把那本书递给我）；有少数形容词可以转化为动词，如We will try our best to better our living conditions（我们要尽力改善我们的生活状况）。
　　（三）加强同义词和反义词对比教学。英语单词中，同义词和反义词较多。我们在讲授新单词时，联系与它意义相同或相近的同义词，或反义词进行对比教学，不但能加深印象，还能强化记忆。例如，在教学单词gaze时，就可联系look、watch、stare、glace、peer和eye 等意义相近单词。又比如学过easy以后，当学到difficult时，就可以指出difficult means not easy。这样，学生就不难理解difficult的意思。
　　（四）创设游戏情境开展词汇教学。爱游戏是学生的天性。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”因此，我们可以创设游戏情境，把单词寓于其中，让学生在游戏参与和体验中学习单词。 例如，在学习了身体部位名称后，可做Polly says游戏。先练习已学过的知识，Put on your hat。Take off your coat。Open your eyes。Close the window。Touch your ear等。可先分小组做，再把各小组表演较好的学生到讲台上来做。根据指令做动作： Buckle your shoes（系鞋带）；Nod your head（点点头）；Shake your head（摇摇头）；Blink your eyes（眨眨眼）；Clap your hands（拍拍手）；Wave your hand（摆摆手）；Stamp your foot（跺跺脚）；Snap your fingers（打响手指）。此外，还可鼓励学生自己动脑筋，回忆以前学过的词汇并提供新的词汇，补充到游戏中。过一段时间后再重复此游戏，以巩固所学内容。
　　总之，词汇教学是英语教学中的一个重要环节，我们一定要在高度重视的前提下，创新教学方法，让学生在更多更有趣的方式方法中学得更快乐，掌握得更好。
　　参考文献：
　　[1]胡春洞，英语教学法[M].北京高等教育出版社，1990。
　　[2]汪榕培，英语词汇学研究[M].上海外语教育出版社，2000。
　　[3]董蔚君，英语游戏[M].安徽教育出版社，2001。
　　[4]王文斌，英语词汇语义学[M].浙江教育出版社，2001。