【正文】随着新课程改革的深入实施，高中数学教学改革的广度与深度也逐步触及到了更深层次的问题，教材改革也势在必行。教材是教学的载体，也是学生获取知识的“导体”，教材的质量直接影响了学生学习的效率，而长期以来，我国教育工作者对教材的改革，尤其是对教材知识的呈现形式与学生学习方式的改革却显得谨慎有余，不敢打破常规、与时俱进，造成教材编写滞后于数学教学理念的更新步伐，影响了数学教学的效果。中学数学教材改革已经刻不容缓，而改革的方式也有多个方面，然而，为了更有效率地达到新课标的要求与目的，就不得不考虑将信息技术纳入教材设计之中。信息技术是数学教学中不可替代的强力认知工具，它对教与学都产生了深刻的影响，从多媒体、网络教学平台到移动教学设备、计算与作图工具等方面都能够帮助教师构建更加直观、形象的知识呈现体系，同时，信息技术也可以简化教学过程，帮助学生实现思维的发散、信息的搜集以及实践活动的开展等，可以说，信息技术的应用，将颠覆传统数学教学的理念，改变教与学的外在呈现方式。
　　当前，信息技术已初步实现在数学教学中的引用，对于信息技术的便捷与效果，高中数学教师也都有了更进一步的认识，并且表现出了极大的兴趣与探究热情，然而，对于如何实现教材编写、教学设计与信息技术的互相结合，却还缺乏统一的认知和有效的实施方案。我们要整合高中数学教材与信息技术，走教材改革的创新之路，那么就必须对二者的“结合”有一个基本的认知，才能更有利于数学改革的实施。
　　1.在教材编写中充分运用信息技术的根本目的在于为学生获取高水平的数学思维提供有力途径。
　　数学教材与信息技术的结合不是仅仅为了利用计算器或者网络来获取答案、画出函数、几何图形，其根本的目的在于通过教材平台来展示数学教学的多样性，更好地让学生获取高水平的数学思维。
　　在教材改革过程中，我们不能把信息技术的使用仅停留在课堂教学演示、公开课表演以及数值计算、答案搜集等方面，而是要充分地创造条件，教会学生如何主动运用信息技术解决实际问题。教师在教学设计时，要把握好以基本数学运算、心算、图形绘制、解题思维、推理等为主要手段的数学学习与在信息技术支持下的数学学习之间的平衡，一方面不放松对学生基本数学技能训练的要求，另一方面又要充分发挥信息技术的优势，为学生搭建思维发散的空间与能力拓展的平台，使其有更多的实践机会来锻炼高水平的数学思维。
　　2.数学教材与信息技术的结合要建立在合理的数学教育评价机制之上。
　　我国高中数学教学受应试教育的长期制约，在教学目的、评价标准等方面偏离了教育的基本原则，在知识传递上，过分注重理论知识的传承、记忆和接受；在教学方式上，强调“被动式”学习、过度重复练习以及模仿式的学习形式；在评价方式上，片面的考试制度、分数评价体制严重制约了教学改革与教材改革的步伐。
　　目前，我国高中数学教学存在着一个通病，即只重眼前，不顾学生终生发展。高中学生面临着高考这座“大山”，为通过高考，教师、学生、社会都承受了过多的压力，使得教育失去了本色，形成过度练习、反复练习，在教学上追求解题技巧和速度，忽视了对学生数学综合能力的培养，导致学生形成了思维定势，在遇到新问题、新题型时不能灵活思考。考试只是检验教学成效的形式，为了通过考试的教学方式完全违背了教育的基本原则，在教材改革过程中，我们必须摒弃这种不合理的评价方式，通过信息技术平台与设备随时记录、检测、跟踪学生的学习状况以及其思维“闪光点”，激发学生对数学学习的兴趣，尤其对探究性问题的求知欲望，为学生搭建真正的学习平台，而非为了考试。
　　3.高中数学教材与信息技术的整合应与数学课程改革紧密结合起来。
　　高中数学课程改革已成为今后一段时间内数学教育的重要课题，而信息技术的介入，对于创设新型学习方式的课程实施环境、提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力都起着重要的作用。新课标对学生的思维能力、学习方式以及实践能力等都提出了更高的、具体的要求，因而，在今后的教学实践中，信息技术与教材的整合就必须与课程改革紧密结合起来，打破局限于传统课堂教学的模式，开辟专门的信息技术的数学课程，尤其要注重发挥校内优质资源，开发校本课程，在数学教学中开辟“实验数学”课程，并在信息技术环境之下开展数学实验，为学生的数学探究构建一个良好的平台。同时，将传统课堂延伸至虚拟空间之中，建立数学学习网络化平台，使教材知识灵活地呈现在网络学习平台之中，实现人机交互、即时反馈，以充分利用信息技术的优势，调动学生多感官的协同，帮助学生更好地获取知识。
　　4.要将数学教材改革、教学改革与信息技术相结合就必须提高实验教师的技术应用水平和学生使用信息工具的频率。
　　信息技术运用于教学改革之中，除了正常的教学设计以外，更多的则依赖于教师或者学生对信息技术的运用与掌握水平。因此，要提升信息技术与教材改革的密切度，那么就必须提高实验教师的技术应用水平，在教学过程中积极为学生创设使用信息技术的环境，有计划、分步骤、分阶段地提高其使用技术工具的频率，切实促进信息技术在师生群体中的普及。
　　总结：
　　高中数学教材改革需依赖与信息技术的结合，而信息技术的应用也必须找好合适的切入点，要与传统数学教学模式完美契合，那么就必须融入教材改革之中，通过教材来展现数学“再创造”的过程，使学生自主探索、实践操作、交流互动等学习方式得到具体的体现，逐步培养学生的发散性、创造性和应用性的思维，而在信息技术环境 支持下，数学教材的改革也必将迈入新的阶段。