【正文】         摘   要：计算机平面设计专业深化校企合作，引企入校，建立“校中厂”办学模式。通过引入企业设备，聘请企业技师参与教学实践，完善“学工融合工作室”人才培养模式。以项目为引领，任务为驱动，案例为载体，形成“理论教学+案例教学+模拟实践+项目训练+企业实训”教学模式。采用多媒体手段，一体化实训室，信息化教学等教学方式进行实训室教学，运用项目教学法，任务驱动法，案例教学法，分小组进行训练，提高学生操作技能，培养学生岗位适应能力，与企业岗位接轨，为学生上岗就业奠定坚实的基础。
         关键词：办学模式，人才培养模式，教学模式，教学方式，教学方法。
         计算机平面设计专业是我校重点建设专业，经过两年的建设，专业得到了迅速的发展。计算机平面设计专业积极与企业合作，进行联合办学，建立了完善的人才培养模式，形成工学结合的教学模式。引入企业技术和设备，聘请企业技师参与教学实践，有力推动教学任务的完成，更好地提高学生技能，让学生学习实践与企业生产接轨，为学生上岗就业奠定坚实的基础。
　　一、办学模式改革
　　计算机平面设计专业深化校企合作，建立“校中厂”办学模式，共建平面设计类公司。在学校建设企业化“生产车间”，创办名师工作室，企业技师工作室，学生创业工作室，营造工作环境，模拟企业运行，进行企业生产。聘请企业的经理、能工巧匠，技术能手对学生进行职业技能指导和实训。引进企业技师参与教学，采用大量工作案例，讲解企业生产流程，让学生生产实践与企业岗位技能接轨，使专业实践更贴近企业岗位，有效培养学生企业文化素养，加强道德修养，建立正确的人生观，培养出更多高素质技能型人才。
　　二、人才培养模式改革
　　通过校企深度合作，完善“学工融合工作室”人才培养模式。在学校建立名师工作室、企业技师工作室、学生创业工作室，聘请企业的能工巧匠，实施一带一、一带多的师徒学习方式，将企业项目引入课堂，利用案例进行讲解，让学生在企业化生产中学习和提高，使学生通过生产实践与企业岗位“零距离”。学校在企业组建教学式“岗位培训区”、“教师企业实践区”，实现企业和专业的深度对接，提高学生顶岗实习效果，有效促进专业的发展。将企业的职业标准转化为学习内容，将企业的工作过程转化为学习过程，将企业的工作场所转化为学习场所。校企合作充分的发挥了两种资源、两种环境的育人功能，使教学更贴近企业岗位需求，学生达到上岗就业的能力。
　　三、教学模式改革
         通过校企合作，计算机平面设计专业形成了“理论教学+案例教学+模拟实践+项目训练+企业实训”教学模式。按照企业生产岗位，依照职业能力标准，重构工学结合的课程体系，以项目为引领，任务为驱动，案例为载体，紧紧围绕企业生产工作，结合“学工融合工作室”人才培养模式，让学生学习内容与企业生产实际相对接，更好地上岗就业。理论教学是专业教师利用最短的时间进行理论知识的指导。案例教学是专业教师和企业技师共同进行讲解，与工作实际相结合，总结经验，弥补不足。模拟实践是企业技师根据企业生产实际进行生产操作。项目训练是企业技师指导学生完成企业化的实训项目。企业实训是学生在校企合作的企业进行顶岗实习。学校根据学生素质，分阶段，分层次进入企业实践，实现企业和专业的深度对接。通过校内强化训练与企业的顶岗实习，让学生毕业就可就业。通过多元评价体系，建立学校、家长、企业、学生之间的联系，实现教学效果快速反馈机制，促进教学模式完善与发展，提高育人效益。
　　四、教学方式改革
　　教学方式是为达到教学目的，实现教学内容，而运用教学手段。教学方式的选择直接影响教学效果。现代教学要改变以往教师讲，学生听，呆板的教学方式。现代教学要采用高科技进行设计，运用一体化的实训环境，增强实训氛围，营造良好的学习环境。（1）要运用多媒体技术，采用大量的文字、图片、声音、动画、视频等信息，调动学生学习兴趣，让学生主动参与学生，提高学生的理论水平。（2）要采用一体化实训室进行教学。学生既可以听，又可以看，还可以练，实现了听看练一条龙，达到知识快速吸收的能力。（3）要加强信息化的使用能力。学生可以通过精品课视频、教学视频、教学课件、资源库、考试系统进行辅助学习，实现信息共享，达到知识最大化，形成良好的学习氛围，提高学生自学能力，加强学生的竞争力，实现高效的教学效果。
　　五、教学方法改革
　　计算机平面设计专业的教学方法体现操作性，应用性，实践性。让学生动起来，活动来，调动学生的思维，提高学生的兴趣，让学生成为学习主动者，有效提高教学质量。计算机平面设计专业主要采用的教学方法有项目教学法，任务驱动法，案例教学法等，是以学生为主体，教师为辅助，让学生主动学习，自觉学习，创造良好育人环境，提高教学质量。
　　1、 项目教学法。项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法。项目教学法就是在老师的指导下，将一个项目交由学生自己处理，信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责。
　　2、 任务驱动法。任务驱动法就是在学习过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，在完成既定任务的同时，引导学生学习实践。基本环节有四阶段，创设情境，确定问题，自主学习、协作学习，效果评价。
　　3、 案例教学法。案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，调动学生注意力，实现双向交流，更好的学习。主要有四步骤：学员自行准备，小组讨论准备，小组集中讨论，总结阶段。
　　总之，办好一个专业，必须要有好的模式。通过实践证明，职业学校专业建设必须与企业合作，按照企业的人才标准，制定专业人才培养方案，进行专业人才培养，学生才能上岗，学生才能就业，这样的教育模式才是好模式。