【正文】摘   要：小学语文实施开放性作业设计，教师要尽快从传统“应试”观念中走出来，注重学生长远发展，不能用机械反复的方式来折腾学生，要灵活创新，让作业真正成为培养学生语文素养的重要实践平台。 
　　关键词：小学语文  开放性作业  设计
　　作业是促使学生知识转化为能力的重要手段，也是培养学生运用知识解决问题的操作能力的有效平台，在教学中具有重要意义。但传统语文教学从“应试”出发，让学生反复机械地抄写生字词语，不但无趣无作用，而且还加重了学生课业负担，致使学生丧失学习信心。在实施新课改的今天，我们不能穿新鞋走老路，必须革新作业面孔，创新设计，让学生在开放性平台中发展能力，获得思维培养。下面，我结合小学语文教学，谈谈开放性作业设计策略。
　　一、设计分层型作业，根据需求选择
　　设计自主型作业就要以尊重学生个性为前提，最大限度地激起学生主动性、创造性，不局限于课内学习内容，不局限于课本知识，不把书面作业作为唯一的形式，而是语文的拓展与延伸，能让学生自主创造作业。因此作业内容就要设计了不同层次的、多梯度的选择性作业，让学生根据自己的能力和兴趣自主选择。如：在学习了古诗《赠汪伦》后，我设计了以下几项作业：A、背诵、默写古诗《赠汪伦》。B、《赠汪伦》描写了怎样的一幅场面？发挥想象写一段话。C、学习王维的送别诗《送元二使安西》比较：两首诗在描写上有何异同。这样的作业设计既基础知识的巩固又有知识的创新和能力的训练，满足了不同层次学生的需求，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，体现了作业的层次性和个性化，为学生量身营造作业，把作业的选择权交给学生，让作业真正成为学生自己的作业，体现了以人为本的作业设计。
　　二、设计生活型作业，丰富生活体验
　　语文源于现实，是生活是高度概括。大语文教学实践观告诉我们，语文资源无处不在，无处不有。因此，我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，努力拓宽语文学习的内容、形式与渠道，优化语文学习环境，组织学生开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在广阔的语言时空里学语文、用语文，在语文实践中不断地积累语言，提高语文实践能力。而生活实践型作业正是在此基础上提出的。它最为显著的特征就是回归现实，回归生活，强调学生亲身经历，让学生获得参与作业活动的发展性体验。联系生活实际进行作业设计，不但可以加深学生对新知识的理解和记忆，形成技能技巧，强化学习动机，而且可以有效地提高学生做作业的兴趣，发挥他们的主观能动作用。如在传统节日端午节来临之际，我让学生去了解端午节的来历，查阅资料，了解屈原的生平，搜集、摘抄屈原的诗词进行赏析，了解端午节各地有那些风俗等，并亲自动手包粽子，做香囊，以达到对爱国志士屈原的崇敬和怀念之情。当春天来的时候，我布置学生到大自然中去寻找大自然的足迹，可以到春风中去放风筝，可以搜集赞美春天的诗歌、散文，举行“春之声”诵读会。如此种种，用生活来丰富作业内容，让每一个学生都能在原有的基础上生动、活泼发展。也只有这样，语文知识才能与学生生活相结合，才有发展学生运用知识解决生活问题的能力，最大限度地展示自己的个性与才能。 
　　三、设计调研型作业，培养解决能力
　　学生是学生的主体，也是探究的主体，他们对教材的理解和诠释也极富独特性和创造性。调研型作业的设计是让学生通过社会调查，用研究的眼光分析调查所得到的材料，进而引导学生根据已有知识经验，设计出解决生活实际问题的建议方案。例如：学完有关环保的文章《美丽的小路》后，我布置了这么一项作业，请你们与好朋友组成一个调查组，去调查我们学校的垃圾是从哪里来的，我们该怎样给学校做“美容？”在调查中，学生深有感触，了解到了学校垃圾的来源中也有自己的一份，于是引导学生探究学校做美容部门增设的可行性，他们的创意就层出不穷，智慧的火花闪现其中，充分体现了现代学习方式所倡导的体验型的优越。这类作业不仅丰富了学生的生活体验，还充分发挥了学生的创造精神。
　　四、设计操作型作业，培养动手能力
　　传统作业采取“一刀切”方式布置作业，不分学生成绩基础、不管潜质怎样，这样教学无疑不能满足学生需求，特别不符合优差学生实际。而设计创作型作业，学生就能根据自身特点，尽拼个人思维和学习积极性，主动性和创造性，去完成作业任务。
　　五、设计自编型作业，发展创新思维 
　　赞可夫指出：让学生们自己提出目标，拟定行动计划，可以产生一种强有力的动机，使他们去克服完成既定任务的道路上所遇到的困难，鉴于此，我尝试把学生的主动权交给学生。根据不同课文的要求，我尝试着寻找一个最佳切入点，既让学生自编作业题，又注重激发他们在自编中的创造性，把作业的“老面孔”演化为多种多样富有创意的语文实践活动。例如教学《海底世界》一文后，学生都为海底美丽神奇的自然风光所折服、陶醉。这时，我说：“同学们，你们愿意为这篇优美的课文设计一项作业吗？”同学们听了，都高兴地开始设计作业。不一会儿，有的学生说：“配乐朗诵。”有的学生说：“仿照文中‘总--分--总’的写法写一段话。”有的说：“选择自己喜欢的句段背下来。”有的说：“以海底景色为背景，设计一张特种邮票。”…… 学生自编作业，不仅激发了学生的学习兴趣，而且作业质量也很高，更重要的是能够培养学生学习语文的能力。
　　总之，小学语文设计开放性作业既是新课改的要求，也是学生获得语文素养锻炼的必需。作为教师，要尽快从传统“应试”观念中走出来，注重学生长远发展，不能用机械反复的方式来折腾学生，要创新教学设计，让作业真正成为培养学生语文素养的重要实践平台。 
　　参考文献：
　　【1】孔丽珍，小学语文作业创新浅论[J].新课程研究：基础教育，2009第6期。
　　【2】石会，浅谈小学语文作业创新设计[J].新课程研究：基础教育，2009年15期。
　　【3】言国志，提高小学语文作业有效性的对策[J].小学时代：教育研究，2009年12期。