【正文】        摘   要：体验式教学以其独特的形式和良好的教学效果成为党校教学中深受学员欢迎的教学方法。本文从体验式教学的内涵和理论基础出发，论述了体验式教学在党校教学中的运用，对如何改进党校教学中的体验式教学进行了探讨。 
　　关键词：体验式教学 党校教学 应用
        体验式教学作为一种现代培训方法在培训领域被广泛运用。在新发布的《中国共产党党校工作条例》中明确提出：“党校要努力创新教学方式，大力推行研究式教学，综合运用讲授式、案例式、模拟式、体验式等教学方法。充分调动教员和学员两个方面的积极性，做到教学相长、学学相长。”在党校的教学实践中，以拓展训练为主要形式的体验式教学以其活泼的形式、深刻的内涵、良好的教学效果深受学员欢迎。本文就体验式教学在党校教学中的应用作初步的探讨。 
　　一、体验式教学的特点及理论基础 
　　所谓体验式教学，就是根据教学目的要求，创设一定的情境，教师引导学习者参与在特定情境之下的活动，让受教者在亲身体验和实践中进行有效的学习和用心感悟，从而达到能力和素质的提高，以及人生态度的转变。 
        （一）体验式教学的特点 
　　1、以老师为主导、以学员为主体。体验式教学的主体是学员，学员在教师的情景设计下和控制引导下进行“学习”。教学思路从学习者的角度出发。使其在活动中自我学习，并将之内化为一种思维与行为习惯，进而用于实际工作中。 
　　2、以体验作为主要途径。在实践中体验，调动全部感官系统和思维机器，通过观察、倾听、动手、表达、反思、创造，达到学习效果。 
　　3、注重教学过程及情感体验。传统的教学更关注教学结果，而体验式教学关注的是教学过程，以及在教学过程中的人生感悟。 
　　4、学用一致性。模拟与实际情境较为接近的场所，使学员在学习中学有所获。 
　　（二）体验式教学的理论基础 
　　20世纪80年代，美国人大卫库伯构建了一个体验式学习模型——“体验式学习圈”，并正式提出了“体验式”学习的理论。他认为有效的学习应从体验开始，进而发表看法，然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践当中。在这个过程中，强调在“干中学”，以及资源的共享与应用的意识。目前广泛开展的各种形式的体验式培训大都遵循这一基础理论。 
　　二、体验式教学是提高干部教育培训质量的有效途径 
　　首先，体验式教学符合领导干部的认知特点。领导干部普遍具有较丰富的实际工作经验，机械记忆能力差，理解性记忆、分析比较能力强，学习目的在于解决实际问题，提高工作能力。其学习方式，注重个体参与，讲究方式方法的多样性。体验式教学就是要求学员参与，在做中学，充分体现学员的主体性。其次，体验式教学突破了传统的“满堂灌”教学模式，突出了教学双方互动及学员的体验、分享，丰富和发展了干部教育培训方法。第三，体验式教学通过情境——活动——体验的教学模式，构建了多元互动、学员自主的学习活动，让学员获得成功的体验，充分调动了学员的积极性和主动参与性。第四，体验式教学注重理论联系实际，在教学过程中，要求学员运用已有的知识和能力，去分析解决问题，完成教师布置的学习任务，有利于提高学员的创新能力、实践能力。 
　　三、体验式教学在党校教学中的应用实践 
　　目前，在党校教学中应用最普遍的一种体验式教学形式是拓展训练。拓展训练是现代培训理论与方法体系中一种新兴的体验式培训方式，通过模拟一些逼真、新颖的场景，组织一些有主题、有内涵的活动，使学员充分参与、积极互动，在深刻体验和深入反思中，达到锤炼品质、提高能力、解决问题、调整态度、改变行为等目的。在党校教学中开展的拓展训练项目基本遵循如下步骤： 
　　1．第一阶段：活动（或体验）。
　　2．第二阶段：发表。
　　3．第三阶段：反思（归纳）。
　　4．第四阶段：理论（泛化）。
　　5．第五阶段：应用。
　　四、对改进党校体验式教学的思考 
　　体验式教学虽然取得了很好的效果，但是，在党校开展体验式教学的过程中，还存在着教学目标不突出、项目缺乏吸引力、培训效果评估环节缺失等问题。结合教学实际工作，笔者认为应当从以下方面加以改进。 
　　1．注重体现党校的特色 
　　目前，体验式培训在我国得到了大规模的推广，不仅培训机构林立，而且在企业培训、学校培训、公务员培训等各种领域广泛开展。如何体现党校教育的特殊性，坚持“党校姓党”的方针，达到提高党政领导干部的素质和能力，是在党校开展拓展训练时必须要思考的问题。 
　　党校的拓展训练与社会上培训机构的拓展训练的最大不同，应该是把学员的世界观、人生观和价值观的培养作为最高目标，把党性锻炼的内容贯穿始终。
　　2．加强对培训效果的评估和强化 
　　体验式培训过程中学员热情高涨，并对培训成果的实际应用承诺很高，但培训过后，学员的态度和行为方式又恢复了原状，或者培训效果持续很短时间，这是一种普遍现象。按照库伯的学习圈理论，在通过学习感悟之后，要将学习成果应用到真实生活和工作中去，才能真正起到培训的效果。培训者可以为学员提供实践、练习等机会，帮助学员把学到的东西运用到实践中去。新的实践，又是一次新的体验。在党校的教学活动中，目前这个环节是缺失的，影响了培训的效果。理论联系实际，是贯穿党校教学的重要方针，在党校教学课程设置中，如何加强理论联系实际的应用，通过一些后续活动来对培训效果进行评估和强化，也是一个我们必须思考的问题。 
        参考文献：
        1吴卫东．体验式培训: 教师培训的新视角．教育发展研究2008.15- 16
        2刘小毛．体验式教学在干部教育培训中的应用研究．中国井冈山干部学院学报．2008（5） 
        3王国强．体验式学习理论及其对成人教育的启示．河北工业大学成人教育学院学报．2008（5）