【正文】        中职教育必须要坚持“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”，其中，以能力为本位是基础。以能力为本位能更好地落实“以就业为导向”，促进学生更好地就业和创业，为当地的经济发展服务。所谓的“以能力为本位”就是指学校的一切教育教学活动都以提高学生的能力为目标。那么，中职学校要培养学生的哪些能力呢？
        一、中职学生应该具备的能力
         能力在心理学中是指顺利地完成某种活动所必备的心理特征。是人的综合素质在实际行动中表现出来的、正确驾驭某种活动的实际本领和熟练水平。为使中职学生能更好地就业和创业，应该使学生具备包括专业能力、社会能力、方法能力和个性能力的综合能力。
        二、综合能力的基本内涵
        1、专业能力
        专业能力是指个体在特定方法引导下，有目的地、合理地运用专业知识和技能独立完成所从事的职业活动中相关业务和技术问题并评价成果的能力。这是与职业直接相关的基础能力，是职业活动得以进行的基本条件。包括专业知识的运用能力、专业技能的熟练程度和其他专项能力。
         2、社会能力
        社会能力是指个体与个体、团队及社会的交往、沟通和协调能力。是一种超越一般的专业能力领域以外而对职业活动的顺利进行以及促进职业生计发展有着重要作用的能力。既是一种生存能力又是一种发展能力，是个体在职业活动中特别是在一个开放的社会生活中必须具备的基本素质。包括环境适应能力、表达和沟通能力、宣传和组织能力、与人合作和协调能力、社会参与能力等。
         3、方法能力
        是指个体在所从事的职业活动中掌握、运用工作和学习方法的能力。这是一种基本的发展能力，是个体在职业生涯中不断获得新的知识和技能，不断改进工作方法提高工作效率的能力。包括独立思考能力、分析判断能力、计划决策能力、获取和利用信息能力、经验总结和推广能力。
        4、个性能力
        个性能力又称为人格能力或人性能力，是指个体的情感、态度、意志、价值观对职业活动的影响能力，是个体自我完善和发展的重要能力。包括独立性、自信心、自尊心、进取心、责任心、职业道德、社会责任感、心理承受能力、自我调节能力等。
        由此可见，中职学生应具备的能力已经超越了心理学中能力的概念，是一种包含知识、技能、方法、情感、态度和价值观的综合能力。
       三、如何培养中职学生的综合能力
        1、优化课程设置
        中职学校的课程设置应从培养目标出发，立足于学生综合能力的提高。不求全面、系统，以必需、够用、适度为基本原则，调整传统的文化课和专业课，加强技能训练课，增设个性修养课程、心理健康辅导课程和通用能力训练课程。文化课要着眼于学生基本人文素质的提高以及为专业课和今后的学习服务，不能过多地占用教学时间，重点在于学习习惯的培养、方法的指导和自学能力的提高。专业基础课要尽量少而精，旨在夯实学生的专业基础、培养专业兴趣、掌握专业学习方法，为学习专门化的知识和技能服务。专业技能课要突出能力和方法，体现新技术、新工艺、新方法。个性修养课程包括体育与健康、艺术审美、科普教育、人文教育等，其目的是提高学生作为现代公民和高素质的劳动者必须的各种修养和情趣。心理健康辅导课以提高学生的心理自我调节能力为目标，心理学基础知识的学习和课外咨询辅导相结合，多种形式地开展教学活动。通用能力训练课程包括沟通能力训练、团队合作能力训练、创新能力训练、时间管理能力训练等，可借鉴企业的培训教材和方法，适当开发校本培训教材。
        2、完善教学目标
        综合能力的培养最终要在教学活动中得到落实，而教学活动是在教学目标的引领下展开的。因此，要确立全面、具体、科学的教学目标，不仅要确立和落实知识、技能目标，更要关注过程和方法、情感态度和价值观目标。使学生在教学活动中积极参与，主动地获取知识、习得技能，了解知识和技能的形成过程，掌握和运用学习、训练的方法，有健康的情感体验，逐步形成积极向上的人生态度和正确的价值观。
        3、改革教学方法
        教学目标的落实要有先进、科学的教学方法。中职学校的教学有自身的特点和规律，中职教师要积极探索符合中职培养目标和学生实际的教学方法。目前，许多学校正在借鉴和尝试行动导向教学模式。这是德国文教部长联席会议在1999年制定的《框架教学计划》中提出的一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学模式。是一种在一定的教学情境中，在教师的组织和协调下，学生手脑并用，自主参与教学活动，通过“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”等一系列完整的行动导向，主动获取知识、习得技能、训练思维、培养能力的教学模式。这种教学模式以培养学生的综合能力为根本目的，突出学生的主体地位，强调自主探究和小组合作学习，强调学生多感觉全身心地投入到教学活动中，充分施展个性。这种模式有多种教学方法，如：大脑风暴法、项目教学法、引导课文教学法、案例教学法、角色扮演法等。在具体的应用中可以根据专业（学科）特点和学生的实际情况选择运用，还可以不断创新。
         4、丰富第二课堂
        丰富多彩的第二课堂活动不仅是第一课堂的延伸和补充，更是培养学生综合能力的有效阵地，还能促进学生的身心健康。各种知识和技能竞赛，能巩固和拓展学生的知识面，熟练和提高学生的专业技能。各种文体活动，不仅能增强体质、提升人文修养、陶冶情操，还能促进沟通、培养团队合作能力。各种学生社团活动，不仅能激发兴趣、发挥特长，还能培养学生的宣传组织能力。志愿者和社会实践活动不仅有助于学生了解职业、了解社会，还能增强社会责任感和实践能力。因此，中职学校丰富多彩的第二课堂的活动不仅是必要的，而且是非常重要的。
         5、多元教学评价
        教学评价是教学活动的指挥棒，教学评价具有引导、激励等功能。要促进学生的综合能力，必须要开展多元评价。把教师评价与学生自评、同学互评相结合，把过程评价与结果评价相结合，把个体评价与团队评价相结合，把知识技能的评价与情感态度价值观的评价相结合。让多元评价促进学生综合能力的提高和个性的发展。
        综合能力不仅影响学生的学习和就业，还会影响学生的生存和发展。综合能力的培养应该成为每个中职教师不断思考和探索的主题。