【正文】       目前，一些幼儿园大搞“幼小衔接”教育来创办幼儿名校，推出“神童方案”、“零岁方案”，提前透支幼儿的童年，把幼儿教育小学化。
        在不少幼儿园，老师按照教材上课的小学化教学形式见怪不鲜。幼儿小朋友本应该还玩耍，却不得不在老师的指导下，学习汉语拼音，背诵古诗词，认汉字，进行数字加减练习，学习26个英文字母和一些基本单词，甚至还参加什么特长班、兴趣班。更奇怪的是有幼儿园还要家长配合进行课外复习和家庭作业辅导，还有幼儿园进行期末考试，张榜公示成绩。他们冠冕堂皇地说:“这样才能幼小衔接，小朋友们才能通过小学入学考试的‘看图说话’﹑‘自我介绍’﹑‘10以内加减法的口算’以及‘简单的英语单词’的考查”。
        幼教小学化，严重违背幼儿身心发展规律。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年”，“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习”。根据《纲要》要求，结合幼儿年龄特点和身心发展需要，决定了幼教的内容应该是一些基本的生活能力﹑卫生习惯和“做人”所需要的基本态度。幼儿的课程要具有浓厚的生活化特征，课程内容要来自幼儿的生活，课程的实施要贯穿于幼儿的每日生活。幼教的原则是“保教合一﹑寓教于保”。幼儿教育是学前教育，应该以游戏玩耍为主，让幼儿健康快乐成长。游戏是幼儿的基本活动形式，也是幼儿的基本学习形式。
       当然，也必须给幼儿传授一些基础知识。幼儿是通过感官来认识世界，不可能依靠教师设计组织的教育教学活动来完成，也不能通过口耳相传的方式来实现。“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。”
       首先是自我保护的安全意识的培养。尽量排除身边存在一些不安全因素，教育幼儿走路不推不挤，身上不带不利于安全的物品，使孩子懂得一些简单的保护自己的一些方法，教育幼儿出门要遵守交通规则，不在马路上玩耍，过马路要走人行横道等，使幼儿产生初步的自我保护意识，让不利于安全的一些“隐患”远离幼儿。
　    其次是自理能力的培养。抓住幼儿渴望长大的契机，在一日生活各环节中加强观察与指导，积极鼓励幼儿学做自己的事。积极为幼儿提供户外活动的机会与空间，重视提高幼儿的身体素质，锻炼幼儿动作的协调性和灵敏度。
　    第三是健康个性的培养。要让幼儿快乐的度过每一天，喜欢上幼儿园，愿意和老师交流、与同伴分享，能够互相关心、互相帮助。通过唱歌跳舞、画画、做游戏，增强他们协作交流能力；在家长开放活动中，通过家园联欢、亲子游戏，提升他们感恩上进意识。
　   不能再把幼儿当小学生或初中生，切实关注幼教的减负，让他们在玩中学，千万“别让孩子伤在起跑线上”。