【正文】        摘   要:《语文课程标准》指出：“小学生作文就把自己经历的事情或看到的、听到的、想到的内容，用恰当的语言文字表达出来。”作文教学是小学语文教学的重点和难点，本文旨在粗浅地谈谈如何指导小学生写好作文。更多还原
        关键词:小学生；作文；方法； 
        小学是作文的起步阶段，学生刚刚迈步写作的门槛，很多学生对作文感到无从入手，作文教学更像一座高山,横亘在教师与学生面前。学生害怕写作文,教师常常抱怨作文教学难。每次一到作文课，学生就呱呱叫“老师我们不懂写。”在交上来的作文中，存在着不少问题，如：学生作文内容空洞，言之无物，语句不通顺。有的写写就离题了，有的干脆抄一篇别人的作文交上来。 
　　怎样才能让学生乐于写作文呢？我想我们应该在教学中,让学生消除畏难作文的情绪,乐于作文,善于作文。教师要努力去寻求一条作文教学的“捷径”,来帮助学生解决怕写作文的难题,那么如何走所谓的“捷径”呢?我试说我的一些看法。 
　　一、把写作活动当作是多彩生活的延续，焕发写作的动力
        心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”作文教学要联系儿童的生活实际，让学生走进生活，体验生活，感受生活。学生有了激情，有了感受，就会产生表达的欲望，写作冲动就会随之而来，变“要我写”为“我要写”。另外，我们要重视作文前的指导，不要临到“写”时才唠叨什么命题、中心、选材之类，不要轻易规定作文命题，造成束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的人，不同的人有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了他们会选择不同的题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界。作文是一种创造性活动，如果教师对学生的束缚太多，会导致语言贫乏，思想僵化，缺乏童真童趣。所以，作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的心理特征，让不同智力，不同层次的学生都能自由陈述自己的所见所闻所思，表达自己的情感，在表达中体验作文的快乐。一旦学生把写作活动当作是多彩生活的延续，就会焕发出写作的冲动，产生强大的写作动力。 
　　二、让学生反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣
        叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就要让学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。这就需要老师引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，从而积极去体验生活，在生活中发现和积累素材。这样既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平。例如：学生在劳动课上亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我便安排写一篇劳动场面的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做过的、想到的、体会到的描写得十分真实、生动，把劳动的激烈场面写得真实具体。在作文里，有写到劳动辛苦的，有写要感恩父母的，那字里行间流露出来的真情实感，着实让人感动。因此，要坚持作文与生活结合起来，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。 
　　三、在阅读中进行有效的语言积累，丰富大脑仓库
        入编教材的课文都是经过专家细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好榜样。榜样的力量是无穷的，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛，不愧为作文教学的好方法。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的东西，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，为写好作文提供一条快捷之路。例如：在教学《理想的风筝》一文时，文中对刘老师的外貌描写部分，既写出了刘老师身有残疾的特点，又流露出了刘老师忠厚老实的性格以及对生活的执着追求。让学生从中领悟到描写人物外貌时，既要抓住主要特点去写，还应从外貌描写中表现人物的精神世界。再如课文通过“课上讲课”和“课下放风筝”两件事情来表现刘老师的身残志坚，对生活的热爱，让学生明白写人要选择典型的事例去表现人物的内心世界。《飞夺泸定桥》一文，重点写了时间紧迫、路途艰险和泸定桥的令人胆寒两部分内容，让学生从中明白对表现文章中心关系紧密的内容要详细，重点写，对表现课文中心关系不大的内容要一笔带过，要略写；又如教学《赤壁之战》一文，我们对赤壁之战之所以能有一个清楚的了解，是因为作者按照事情发展顺序把战役的起因、经过、结果写得很明白，从中要让学生懂得作文要按一定的顺序写，才能把内容写清楚，给别人留下清楚的印象。另外，教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。 
　　四、在修改中挖掘作文中的闪光点
        鲁迅先生说：“文章是改出来的。”要让学生明白无论作文水平有多高，一次性完成的作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。对于学生的作文，多让他们进行合作修改，培养他们勤于修改的好习惯。并强调在修改过程中，要十分注意挖掘作文中的闪光点，让每个同学都能在不同程度上享受成功的快乐，以增强他们作文的信心和勇气。 
　　指导小学生写作，还需要一个长期的过程，老师还是应该让学生在学习写作时保持一个积极的态度，这样才能有兴趣去学习更多的写作方法。