【正文】摘   要：培养学生创新能力是新课程改革的主要内容和核心，是奠基英语不可推卸的责任，我们英语教上要有敢于担当的意识和勇气，将创新教育与学科教学紧密结合起来，在发展学生英语素养的同时，培养学生创新能力。
　　关键词：初中英语  创新能力  培养
　　创新能力不是与生俱来的能力，是后天有计划、有目的的学习和培养的结果。英语作为学生可持续性发展的奠基学科，虽强调语言的实践运用，注重的是学生表达能力的培养，但如何创新运用语言的能力也是亟需培养的，在素质教育的实施中，英语作为一个重要载体，有着不可推卸的义务，而在培养学生竞争能力的教育中，更是不可推卸的责任。所以，我们英语教学应担当起这项重任，并把它落实到教学中。
　　一、营造和谐教学氛围，激发学生参与意识
　　和谐民主的教学氛围，是学生心理自由、感到心理安全的重要原因，也是激发学生创新意识的良好平台。一个有经验的教师，总是以营造和谐教学氛围为首开展课堂教学，特别是在导入环节，总想方设法拉近师生间的距离，让学生在浓浓的情感中主动参与到教学中来。美国心理学家罗杰斯曾经说道：“人的先天潜能是无比优秀的，后天教育就是创造一种适宜的环境与条件使之得以实现。这种环境与其说是物质的，不如说是情感的，尤其是良好的人际关系。”所以，我们教学不能一开始就进入“主题”---开展知识教学，学生在没有良好的学习状态下是不可能有良好接收效果的，甚至可能还没有心理准备，教师就晃过了几个点的教学，这就等于错过了学习机会。因此，我认为营造和谐教学氛围这几分钟上，一是有建立良好师生关系、缩短师生心理距离的功效，二是有激活学生知识“最近发展区”，使其进行良好学习状态之作用。
　　二、创设生动有趣情境，激活学生主体意识
　　主体意识是创新能力的“发源地”，一个没有主体意识的人只能人云亦云，不会有标新立异能力。所以，我们要培养学生创新意识，必须先激活学生的主体意识。而激活主体意识最好的方法就是创设生动有趣的教学情境，让学生主动参与其中，有“我要学”的强烈欲望和探索动机。例如，我在复习教材“JuniorEnglish for China”的 Could you help me please的句型时，抱了一个看似十分沉重的大袋子走进教室，随口就说：“The bag is heavy，Who can help me？”许多学生都举手要来帮我拿，于是我把这个袋子交给了班长：“Could you help me？” 他接过箱子便说：“Certainly。” 然后他掂了掂箱子的份量说：“Is it heavy。”我又问他：“No it isntheavy。It，s light。”这样，既把新授内容通过情境引导出来，又激发了学生参与意识。随后我又借机问学生：“What is in the bag do you know？” 学生便好奇地猜起了箱子里的东西来。接着我如同变魔术般从这只大箱子里拿出了足球、茶杯、水果等东西，每样东西都要求学生描述它们的颜色和形状。凡是猜中箱子中物品的学生都得到了相应的东西作为奖品。这样，在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物，学生们在教师创设的和谐的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，主体意识被激活，顺利地进入到良好学习状态之中了。
　　三、丰富课堂教学手段，合理运用现代媒体
　　传统教学，师传生听，单一地、被动的学习方式不会带给学生“眼前一亮”的感受，更不能让学生有“为之一振”的经历。由于体验不到新变化带来的愉悦，也就没有创新带来乐趣的感觉，因此也就没有创新这种意识和动力。所以，我们教学不能老是“墨守陈规”，要不断创新教学方法，丰富教学手段，让学生“打心眼儿”地感受到教师在创新，于是产生“我也要创新”的想法。在“班班通”工程落实的过程中，丰富教学手段无疑会把现代媒体搬进课堂，让以信息技术为核心的多媒体融会英语教学之中。我们知道，多媒体具有直观性、交互性和生动性等特点，有利于学生创造力的发展。
　　四、培养学生质疑品质，激发学生求异思维
　　学起于思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。我们知道，没有思维参与的学习是低效甚至是无效的学习。所以，在英语教学过程中，我们应引导和鼓励学生积极思维，勇于质疑，敢于打破思维定势，敢于向教材说不、向作者说下，能在无声的文字中表达自身独特的观点。这样就能培养学生多方面、多角度地思考问题的能力，即求异思维能力。在具体的操作中，我们应遵循先语言训练后实践运用的原则开展课堂活动。如：How many/much do you want？或 How much is/are the…再组成对话进行有意义操练，Can I help you？Thank you，I’d… Howmuch is/are… How many do you now？后出示图片或创设情景让学生自由运用语言进行交际性练习，让学生自己发挥想象在各种购物场所如 clothes shop、food shop、supermarket 等创造性地综合训练交际。求异思维是创造性思维的核心，在英语教学过程中，鼓励学生的求异思维是必要的。有疑问才会去思考，才会有所发展，有所创造。因为“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生精神世界中尤为重要。”（苏霍姆林斯基）而满足这种学习需求，就是培养学生质疑品质，让学生具有求异思维，能在司空见惯中发现问题，并在多侧面、多角度地思考问题的解决方法中找到最佳途径。
　　总之，培养学生创新能力是新课程改革的主要内容和核心，是奠基英语不可推卸的责任，我们英语教上要有敢于担当的意识和勇气，将创新教育与本学科教学紧密结合起来，并把之作为培养学生创新意识和创造能力的重要载体，落实到日常教学中，为学生具有良好创新能力奠定坚实基础。 
　　参考文献：
　　【1】吴瑞梅，培养创新能力 激发课堂活力[J].中学英语之友(下旬)，2011年06期。
　　【2】王立欣，现代信息技术在初中英语教学中的整合和运用[A].中国教育技术协会2004年年会论文集[C].2004年。
　　【3】赵玉芬，如何培养学生的创新能力[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑）[C].2006年。