【正文】摘   要：《电子技术基础》是职业学校电子专业的一门专业基础课，由于其原理抽象，内容繁杂，且还有一定的理科基础和较强的实验操作能力。职业学校的学生基础差，学习兴趣淡薄，初学这门课时多数都感到很困难，难以理解，久而久之，就会使学生产生厌学的情绪，使教学效果难以达到预期的目标。教学的成功与否在很大程度上取决于学生学习的主动性，而学习主动性的高低则主要来自学生学习的兴趣。学生一旦对学习的知识产生了兴趣，就会充分调动自己的积极性和主动性参与到学习中来。因此，如何激发学生学习电子技术基础的兴趣是提高教学质量的关键。
　　关键词：电子技术；教学；学习兴趣
　　学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认识或意识倾向。当一个学生对某门学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学习，积极主动地获取知识。在课堂教学中，重视培养学生的学习兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，是激发学生学习动力的关键。在教学中，我重点从以下几方面入手培养学生的学习兴趣。
　　 一、 以“奇”激趣。
　　课堂中的“奇”能激发学生的学习兴趣，“奇”是学习内部动机的源泉。学生对什么都好奇，心理学上称这种特征为“潜兴趣”，教学时充分利用“潜兴趣”就能激发学生的学习兴趣，使之在快乐中学习。
　　绪论是学生接触《电子技术基础》的第一堂课，“良好的开端是成功的一半”，具有创意的新课导入，可以激起学生的注意力，诱导他们积极思考，这样既解决了问题，又扩大了学生的视野，一旦学生对该门学科感兴趣，他们就会兴致勃勃地学习这门课的知识。因此，激发学生学习这门课的兴趣和动力就成为‘绪论课’的一个首要任务。在绪论课讲授时，首先可结合当代电子产品的精华之一电子计算机的研制和生产过程,介绍电子技术的发展概况,让学生体会到电子技术以惊人的速度在发展，电子技术是一门需要不断探索和研究的科学技术。其次,可介绍生活里琳琅满目不断出现的电子新产品,如液晶彩色电视机、激光唱盘等,让学生感到我们的生活离不开电子技术,让他们的思想由“要我学”自然过渡到“我要学”。再者,还应介绍电子技术基础与所学专业的关系,明确电子技术基础的重要地位,使学生从思想上引起重视。最后，从身边入手，找一些电子小产品，如：日常用稳压器、充电器、和收音机等。一开始让学生观察它们的内部结构，从中让他们发现把电阻、电容、电感、二极管、三极管和变压器等元件通过某中联结组合就构成一个实用电路，从而引出学习这门课的目的和意义，让学生形成先入为主的求知欲望，使学生感到很新奇，从而激发学生的学习兴趣。
　　二、以“疑”激趣。
　　“疑”即疑难，解决疑难是学生学习的需要，提出疑难，让学生去思考，更是教学的关键环节。例如；在组合逻辑电路的设计这一节的教学中，可在上课前自制一个举重比赛成绩判定的组合逻辑电路和一个判奇电路，上课时先演示给学生看，然后再根据这两个电路的功能设置三人表决电路、一组交通灯的控制电路、双联开关控制电路和蓄水池水位控制电路等与现实生活有关的四个问题，将学生分成四个小组，由小组选择自己感兴趣的课题。通过对问题的设置、点拨、指导等，使学生动脑动手积极参与讨论，激发起学生的求知欲望。
　　三、 以“趣”激趣。
　　“趣”既可活跃课堂，又可激发学生学习兴趣，教学中注意教学的趣味性，让学生沉浸于欢乐的学习之中，提高学生学习兴趣。电子技术基础是研究电子线路应用技术的基础课程，是一门抽象的学科。在教学中，往往有许多图景难以被学生想象，有些实验虽然可以演示，但其过程无法看到，变化小，学生难以理解。利用多媒体计算机制作逼真的模拟课件,可以帮助学生摆脱这些认识障碍。例如：在讲解单相整流电路的时候，可利用FLASH制作动画效果，将整个实验过程通过模拟方法予以完成。通过动态演示，能够最大限度地吸引学生的眼球，高效率地集中他们的注意力，通过学生关注和好奇而产生的兴趣来提高学生学习的主动性、积极性，使学生学了以后兴趣盎然。
　　苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情感力量，它能使学生产生好好学习的愿望。”所以，教师要做到深入钻研教材，因材施教，使不同层次的学生都有所收获，都能体会到成功的欢乐。职业学校学生的表现欲望强烈，同学、尤其是老师的激励和赞扬是他们实现持续自主学习、提高学习效率和学习兴趣的有效保障。
　　知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是强有力的催化剂、稳定剂，是学生学习的动力源泉。学生对某一知识是否乐学，是否学得好，关键在于学生是否对该知识产生兴趣。由于电子技术知识对于初中毕业的职校生来说学习难度确实很大，因此，教师在教学中应不断变换教学方式，注意优化教学活动的策略，把握好活动过程中的操作环节，注意激发学生学习兴趣，使学生由“要我学”变为“我要学”， 并在愉快的学习中坚定学好《电子技术基础》的信心。