【正文】《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发〔2012〕41号）中指出“职业学校教师队伍建设要以“双师型”教师为重点，完善“双师型”教师培养培训体系，健全技能型人才到职业学校从教制度”。 培养一支“双师型”教师队伍，是全面提高中等职业学校教学质量的关键，是办出职教特色，提高专业教师队伍整体素质的重要方面。
　　一、中等职业学校“双师型”教师的界定
　　“双师型教师”是我国职业教育界的独创，在二十世纪九十年代就出现了，在中共中央国务院、国家教育部等部门下发的文件中，“双师型”教师的表述屡见不鲜。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出：“以“双师型”教师为重点，加强职业院校教师队伍建设，加大职业院校教师培养培训力度。”那么到底如何界定中等职业学校“双师型”教师呢？目前没有权威的标准。但是教育部2008年在《高等职业院校人才培养工作评估方案》中对“双师型”素质教师做了界定。所以各省据此也对中等职业学校“双师型”教师做了界定，基本内容如下：
　　（一）“1师”是专职教师取得讲师以上（含讲师）教师任职资格。
　　（二）“2师”是结合专业课任教情况，具备下列条件之一：
　　1.通过国家组织的专业技术职务考试，并取得国家承认中级以上（含中级）专业技术职务任职资格（如会计师、统计师、主治医师、工程师等）。
　　2.通过国家组织的各类职业资格考试或评审，并取得二级以上（含二级）以上国家职业资格证书（技师、高级技师等）和中级以上（含中级）执业资格证书（如律师、注册会计师等）。
　　3.近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历。
　　4.参加教育部组织的教师专业技能培训并获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动。
　　5.近五年内在校内或校外主持或参与了某个地市级以上工程项目或技术开发工作，并在其中发挥骨干作用。
　　简而言之“双师型”教师的基本内涵有两点：一是教师既能从事理论教学，也能从事实践教学；二是教师既能任教，也能从事专业技术工作。
　　二、当前中等职业学校“双师型”教师队伍存在的问题
　　以往职业教育中重理论、轻实践，师资队伍建设和评价上偏重理论水平；中等职业学校对于双师型教师队伍的建设起步较晚；对“双师型”师资队伍建设措施不力；以及校企合作、工学结合还处于初期阶段，“双师型”师资队伍建设存在诸多问题：
　　1．“双师型”教师比例偏低，特别是偏远落后地区，学校之间相差悬殊；
　　2．教师来源渠道单一，缺乏实践锻炼。中等职业学校教师来源结构比较单一，大多是从学校到学校，有实际工作经历的不多，教师自身动手能力有待于进一步提高。
　　3．“双师型”教师培育渠道不畅。一是教师缺乏实训的时间，由于近几年中等职业学校的发展，大部分学校教师紧张，教学任务繁重，派教师到企业一线实践比较困难。二是缺乏实训场所，校企合作机制的不完善，教师实践技能培训基地的不健全，使得教师不能及时得到实践训练。
　　4．相关政策不配套。一是受专业技术职务评聘有关规定的限制，教师参加其它专业技术职务系列的评审比较困难，一般难于取得相应任职资格。二是我国职业资格证书制度的实施起步较晚，尚不完善，教师中目前获得职业资格证书的还为数不多。
　　5．职称评定政策不配套。现行教师职务评聘办法不利于中等职业学校教师，其标准仍是比照普通中学教师，不能反映中等职业教育特点，不利于教师对专业知识、技能结构的系统梳理与熟练掌握。
　　三、“双师型”教师的培养途径
　　为加速“双师型”人才的培养，应该走“内培外引，专兼结合，制度保障”的培养之路。
　　（一）对校内专业教师进行职业培训，是培养“双师型”教师的基础
　　1．安排专业教师到企业进行专业实践
　　充分利用国家政策，搭建校企合作的平台，安排教师到企业实践。通过企业实践，教师可以了解自己所从事专业目前生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，在教学中及时补充反映生产现场的新技术、新工艺；教师也可带着教学中的一些问题，向有丰富实践经验的工程技术人员请教，在他们的帮助下提高应用新技术和动手实践的能力；教师还可以参与企业技术改造、技术更新的实践，提高自身技术开发能力、解决技术难题的能力。
　　2．到职教师资培训基地培训
　　利用寒、暑假期定期组织专业教师到职教师资培训基地进行培训，或者聘请基地专家和专业技术人员对教师进行专业理论与操作技能培训，提高教师实践能力。
　　3．加强实践教学环节，增强教师操作能力
　　专业教师要积极承担实践教学任务，在指导实训教学、阶段性生产实践、毕业实习中，尽量结合实际，真题真做，熟练操作规程，是教学贴近生产、贴近岗位、贴近实践，增强教师操作能力。
　　4．利用专业实训室的建设提高教师的技术指导能力
　　专业教师在参与专业实训教室的建设过程中，可以拓宽专业知识面，掌握专业前沿发展的信息，也可以加深了对各类设备的原理、系统、性能、安装、维护、保养等方面的全面认识，提高了指导学生实践操作的能力，使专业课程的教学效果得到提高。
　　5．实施“产学研”结合跟踪高新技术
　　中等职业学校要依托科研单位进行“产学研”结合，将教学、生产实践与新科学、新技术、新工艺的推广和应用紧密结合，更新知识，贴近生产，并可以提高教师科技开发能力和创新能力。
　　（二）对外引进兼职教师，是培养“双师型”教师手段
　　积极引进相关行业、企业实践经验和教学能力丰富的的工程技术人员做兼职教师。第一他们可以给学校带来生产一线的新技术、新工艺及社会对从业人员素质的新要求；第二他们在和学校教师共同进行教学活动中，指导或影响学校教师向“双师型”转化。在科学技术迅猛发展的今天，建设一支相对稳定的兼职教师队伍，改善教师结构，以适应人才培养和专业变化的要求，这对中职教育来说，是一项必须长期坚持的建设任务。
　　（三）制定有效激励机制，是培养“双师型”师资队伍的保障
　　首先，学校要把“双师型”师资建设纳入学校教育发展总体规划，建立继续教育的培训制度，根据教师的年龄、学历、经历制定出具体的培训计划。
　　其次，学校要建立“双师型”教师评价考核体系，设立“双师型”教师津贴等激励机制，鼓励教师通过自学、进修、实训等学习方式，考取专业技术职务任职资格或职业资格证书，促使更多教师成长为“双师型”教师。
　　总之，中等职业学校要把“双师型”教师队伍建设放到重要位置，要培养出一支具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能，具有企事业单位工作经历或实践经验达到一定的职业技能水平的“双师型”教师队伍。