【正文】摘   要: 《园林植物病虫害防治》课程的教学过程中，实施了“季节分段，工学交替”的人才培养模式，取得了较好的效果，本文就对实施“季节分段，工学结合”人才培养模式下的学生质量从教和学两个方面进行一下分析。
　　关键词:人才培养模式  学生  质量  分析
　　伴随着国家级示范校建设的进一步推进，我校的人才培养模式转变为“季节分段，工学交替”的人才培养模式。“季节分段，工学交替”的人才培养模式主要是针对一些教学科目与生产实际有密切联系而且受季节影响的课程，如种苗生产技术、病虫害防治等。这个培养模式的宗旨是根据季节安排教学内容，使教学内容和生产实践密切结合，在生产季节，学习生产技术。在实践中学，边干边学，在学中做，在做中学，更利于学生掌握生产技术，更好的与工作岗位衔接。
　　我在《园林植物病虫害防治》课程的教学过程中，实施了“季节分段，工学交替”的人才培养模式，取得了较好的效果，下面就对实施“季节分段，工学结合”人才培养模式下的学生质量从教和学两个方面进行一下分析。
　　一、教师的教
　　1、教师备课方面
　　在“季节分段，工学结合”人才培养模式下的教学方法采取了任务教学法。任务教学法的核心是将书本上的知识转化为工作任务，让学生在完成任务的过程中学习知识，掌握技能。这样的教学方法，改变了以往以老师为主，学生为辅的填鸭式学生被动式教学方法，而改为以学生为主，老师为辅的学生主动式教学方法。这样的教学方法，看似教师清闲了，其实更累了，也更困难了。因为虽然不用教师直接讲述，但教师要对学生所要完成的工作任务全盘了解，并且熟悉各环节的内容、要求，关键点，这样才能更好的指导学生，避免不必要的错误。
　　2、教师布置任务方面
　　任务教学法的核心是工作任务，那工作任务的制定就是关键，教师所制定的工作任务既要符合工作实际，是学生今后参加工作时所能用到的，而且还要符合学生的现状，具有可操作性和创造性，让学生经过努力能够完成，而且还要对学生有吸引力，让学生乐意学习，能主动的学习，通过完成任务可以及时巩固、强化所学内容，这就对教师提出了更高的要求。教师在了解教材、了解工作实际情况的同时还要了解学生，只有做到了这三条，布置的任务才有的放矢，才能切合学生实际，才能有针对性，才能有实际价值，才能有利于培养学生的实践能力和创造精神。
　　3、教师监督、指导方面
　　任务教学法教学，教师的主要作用是监督、指导，要想任务顺利完成，教师的监督、指导作用很重要。正是通过教师的监督、指导可以使学生按正确是方向进行，可以让学生少走弯路。而且通过教师的监督、指导作用可以时时的控制学生，使学生在规定的时间内完成工作任务。
　　4、教师的总结、评价方面
　　总结、评价是教师对学生完成工作任务情况的点评，总结、评价应及时，规范，评价方法要科学、灵活，以表扬、激励为主，具有启发性和指导性。通过总结评价可以指出学生的不足之处，指导学生及时纠正错误，可以充分的调动学生的学习积极性，也可为完成下一个任务奠定基础。
　　所以这些都对教师提出了很高的要求，所以实施了“季节分段，工学交替”的人才培养模式，老师工作更加细致、繁琐、要求也更高了，教师在工作的过程中也随学生一起在不断解决问题，完成任务的过程中，在不断进步。
　　二、学生的学
        1、学生的基础知识与基本技能方面
　　众所周知，现在的中职学生，生源不好，来到中职学校的学生基础知识普遍不好，而且比较懒惰，不愿意动手，所以在基本的技能及生活自理能力方面都比较差。实施了“季节分段，工学结合”人才培养模式后，理论学习和实践结合到了一起，边学习变操作，而且课后还要进行总结和评价，这样就促使学生学习，使得学生的基础知识与基本技能都得到了提高。
         2、学生学习热情与兴趣方面
         由于学生的基础知识与基本技能都很差，所以学习的热情与兴趣就不高，学习的积极性也差。教师讲课也没有愿意听的。实施了“季节分段，工学结合”人才培养模式后，采取的是任务教学法，教师把任务交给学生，让学生自己查找资料，确定完成任务的方案，教师只是起到指导、辅导作用，监督作用，主要工作都由学生自己完成。这样就促使学生去学习，而且在教学过程中是边学习边工作，引起了学生的学习兴趣，促使学生热情主动的去学习。
　　3、学生良好学习习惯养成方面
　　由于任务的完成要靠学生自己，所以为了完成任务，学生就要努力去查找资料，认真制定计划，然后按计划实施，这样就培养了学生的自学能力和严谨的学习习惯，提高了学习的效果。
　　4、学生学习品格状况方面
   现在的学生多数是独生子女，个性强，不合群，与同学之间的交流和沟通能力也差。实施了“季节分段，工学结合”人才培养模式后，学习是以小组为单位进行，方案的制定、实施都是由同学们互相讨论决定的，所以在完成任务时就要求同学们互相研究、商讨，在完成任务的过程中，培养和锻炼了学生的沟通能力、相互配合能力。
        从以上这些可以看出，通过实施“季节分段，工学结合”人才培养模式 ，教师和学生都在各自的情况下有所提高，老师知识水平、工作能力得到提高，学生的基本素质、工作能力、组织纪律性、团结协作精神都得到提高，所以我认为“季节分段，工学结合”人才培养模式很符合中职学校。
　　黑龙江省教育科学规划重点课题《黑龙江省中等职业教育工学结合整体性课程改革的研究与实践》，课题批准号：QDB1211004，子课题项目“中等职业学校教学质量评价体系的研究”