【正文】        摘   要：激发和培养学生学习兴趣是教学得以成功的重要条件，所以在小学体育教学中，应用“激发兴趣”有利于创造一种生动活泼和谐的教学气氛，从而有利于促进教学质量的提高。 
        关键词：小学体育教学；学习兴趣；培养
        “兴趣是人最好的老师”，人都会因为兴趣而执着于某一样活动，并在最后取得或小或大的成功。小学体育教学是学校教育中重要的一部分，搞好体育教学可以增强学生的体质，强化学生的动作技能，为学生养成良好的体育习惯以及终身体育打下良好的基础，体育还可以促进学生身心健康地发展，使学生在德、智、体等方面协调发展。 
        让学生明确学习目的。很多学生参加体育课的目的并不明确，仅仅是停留在“玩”、“活动舒服”、“随堂上课”等表面认识，忽视了身体锻炼的社会意义。教师要让学生明确“健康第一、增强体制、掌握技术”等学习目标后，通过活动体验和锻炼效益的不断反馈，使学生的体育情感和体育兴趣得到增强，更自觉的投入到体育课当中。例如，现在的很多学生都不喜欢跑步，而速度和耐力素质是我们身体素质的两大基本素质。那么怎样才能提高学生对跑步的锻炼兴趣呢？经过观察发现，学生们普遍喜欢踢足球，因此教师就可以有意识地多组织一些教学比赛，使学生跑的能力在不知不觉中得到充分的锻炼。同时，针对许多学生在比赛中体力下降很快，跑不快、跑不动等现象，教师应及时指出：“速度和耐力是想踢好足球的基本保证。”这样，学生就能较自觉地练习跑步，教学效果就好多了。
        注意课堂教学的趣味性。教师要掌握好课堂节奏，调节课堂气氛。课堂气氛直接影响着学生的情绪和教学效果。只有让学生保持一定程度的兴奋，保持活而不乱的课堂秩序，才能有效地完成教学任务。在体育教学中，通过新颖、多样、有效的教学方法来激发学生对体育的兴趣。教师在教学中，语言要风趣，形象生动，并能根据课堂实际，采取灵活多变的教学方法，就会调动学生的积极性，出现生动活泼的局面。还可根据学生争胜心强的特点，采取比赛性、游戏性的教学手段。如在短跑练习中，将学生分组，组织学生进行组与组“团体接力赛”，课堂就会出现你追我赶，争上游的活泼气氛。这样既不失教师的主导作用，防止了“放羊”，又能让学生多得“自由”，学生由于有了主动探索练习的机会，学生的学习兴趣就会逐渐浓厚，课堂气氛就会呈现出生气勃勃的景象，也使其“课伊始，趣已生”、“课已尽、趣犹存”。
        注意教材的新颖性、教法的多样性。当学生对体育学习产生兴趣时，就应该不断给学生新的、有趣的教学内容，如果总是按示范——讲解——练习的模式进行，就显得呆板、单调、乏味。容易引起学生的超限抑制，对体育教学感到枯燥、乏味和厌倦。因此教师要根据教材的不同特点，运用灵活的教学手段和方法才能引起学生的注意，使他们通过知识和技术的获得，得到身心的满足，诱导学生自觉地创造性地探究意向，从而唤起他们学习的主动性和积极性。如在上武术课时把武术动作的“钩”“拳”“掌”和民间的游戏“剪刀、石头、布”扣在一起，在简单的游戏练习中让学生体验感受武术活动的乐趣，激起学生继续学习的愿望和兴趣。
        让学生尝到成功的喜悦。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”当学生通过自己的努力并取得成绩时，他们就会对成功的表现产生积极的情感体验并对此项体育活动更加感兴趣。如果获得成功，他们就会喜欢上这一体育项目，特别是体育差生或者肥胖型的学生，他们因自己差而不愿意参与体育活动的占大多数，只要降低他们的学习标准，使他们获得成功的机会与其他同学一样多，那么他们的积极性肯定会大大提高。因此，在体育教学中，就要设法使他们获得成功。如：在篮球教学比赛的教学中，有些同学怕自己打不好就不愿参加，总是推三阻四找各种理由拒绝上场，我就让他们做裁判，并对他们的裁判工作给予认可和赞同，在他们获得成功的同时再加以引导，使他们能对篮球本身的教学产生兴趣，让他们相信自己能完成，并且能出色地完成。
创设学习环境，营造学习气氛。根据场地、器材、教学内容精心来营造一个轻松愉快的学习情境，让学生在自主、快乐的环境中学习，能够诱发学生学习的极大兴趣，引导学生进入角色，激励学生自主的学习，发挥学生的主观能动性，体验成功的喜悦。
        教师的表率行为是自己内在修养的外在表现。教师的良好表率，会使学生在榜样的感召力激励下，奋发进取，积极学习。例如，学生心目中所喜欢的教师，会被学生视为心中的偶像，尊敬、崇拜的信服他们，并把这样的情感倾向转化为教师所教课程的学习动力。教师幽默的动作，会使学生的心情舒畅，活跃课堂气氛，提高学习积极性。如练习加速跑时，我通过做身体反弓低重心坐着跑的错误示范，来刺激学生的情感，激发学生的思维。使学生从中领悟加速跑的正确技术。 心理学家告诉我们：教学中的不同情景，会使学生产生不同的学习情感。因此，教师可根据教学内容，对场地、器材进行科学安排，并利用色彩等创造一种情景交融，具有强烈感染力的学习环境。体态语言是不同于有声语言的一种由表情、手势和姿态等要素构成的第二语言，是流动着的形体动作，它直接作用于视觉器官而产生效应。在教学上正确使用体态语言，可吸引学生注意力，协调师生关系，强化积极感。如老师在讲解、示范或组织教学时，总是双目炯炯、和颜悦色、语调亲切、教态自然，示范动作准确优美，必然会使学生受到感染，产生愉悦情绪，而学生的愉悦情绪又反过来感染着教师，于是课堂洋溢着欢快和谐的心理气氛。这种积极心理气氛象“催化剂”一样引发学生的热情。 
        在小学体育教学中，若学生感兴趣的活动，他们乐而不疲，甚至不愿下课，并且常常利用课余时间去练习；若不感兴趣的活动，就表现情绪不高等。因此，激发和培养学生学习兴趣是教学得以成功的重要条件。所以在体育教学中，应用“激发兴趣”有利于创造一种生动活泼和谐的教学气氛，从而有利于促进教学质量的提高。