【正文】        摘   要：把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，说起来容易，做起来难度相当大，还有许多的问题困惑着广大教师，需要我们进一步去探究、去研究。把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，让学生与新课程共同成长和发展。
        关键词：课堂教学；学生学习的主体地位；探析
        随着教学改革的断深化，对我们课堂也提出了更高的要求，改革课堂教学的关键是实实在在地发挥学生的主体作用。因而，教师应在四十分钟内积极探索，实施课堂的开放，充分拓展学生的思维空间，以提高学生自主的学习、自主应用、自主思维、自主创新的能力，让学生真正的成为学生的主人。但目前的教学中仍然大量存在着学生缺乏主动权的现象。个别教师只重视了传授知识，不善于发展能力；有的只重课堂表面热闹，不善于发展思维，课堂仅仅成是老师完成教学任务的场所，而没有真正的成为学生学方法、增能力的领地。因此，我们应该把课堂还给学生，让课堂成为一种轻松和谐且充满激情、鼓励和顿悟的开放式的学习乐园，学生也才能真正的成为乐园里探索学习的主人。
        一、营造课堂气氛，激发学生探索的欲望
        这就是要求我们教师要善于创设情境，营造氛围，多花时间，精心设问，设置课堂悬念。应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发，既要使学生感到所面临的问题有兴趣，又与已有的知识有一定的联系和距离感，本着学生认识水平的“最近发展区”只要“跳一跳”就能“够得着”原则设问。如在学习“平面直角坐标系”，要求学生在教室里按某排为横轴，某行为纵轴，说出自己的座位在这个坐标平面内的坐标。
        二、留给学生自学和展示自己的机会
        教育家弗赖登塔尔指出：“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人要把学习的东西发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的东西灌输给学。”因此，在数学知识的学习过程中，一、老师尽量多给学生提供充足的学习时间，使学生有较多的独立获取知识的机会，做到自主发现，探索知识。二、在自学的基础，分组讨论经，做到兵帮兵。三、让部份同学上台展示自学过程及成果，发展学生能力的目标。
        三、给予学生鼓励，营造宽松、和谐的学习环境
        在课堂教学中，我们应相信学生、关心学生，学生遇到困难时，老师既不要粗暴训斥，视为敝帚，也不应该包办代替，一讲再讲，要耐心启发，循循善诱。要了解了学生的认知能力，尊重学生人格，要留给学生充分的时间参与教学过程，有经历成功的机会。例如：数学定理、公式，不要强加给他们，而要让他们参与整个发现过程；解题研究，应留出时间让学生发表自己的见解，如何入手，有哪几种思路，是如何想到这种思路的，哪种思路是最好的等。
        四、要真正把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。
　　吃透教材，牢牢抓住教材中重点的知识点，引导学生紧紧围绕这些重要的知识点去思考问题，使学生有明确的知识追求目标，学会弹知识钢琴，而不是面面俱到，主次不分。让学生学习了半天，还不知道应该学什么？学到了什么？丧失了学习信心；要提高学生的学习兴趣，特别要注重知识与现实的社会现象和生活紧密结合，让学生感受到我现在学的是有用的数学。避免学生为学而学，学无目标，枯燥无味。如在学习“测量”一课时我是这样引入的：同学们，当你走进学校，仰头望着操场上高高飘扬的五星红旗时，你是否很想知道旗杆有多高呢？你能测量出它的高度吗？下面请同学们试一试。让学生从生活中看得见的实例，体会到数学知识的重要性、实用性，从而激发学生极大的学习兴趣和勇于探索的精神；让学生成为课堂的主人，就是要让学生在课堂里有充分展示自己的时间与空间。这样，要求每位教师在备课过程中，要科学地安排时间，教师的授课与解释，与学生自学、讨论、发言、实践、操作的比例要适当，要尽量把有限的时间留给学生去思考，解惑，实际操作。严防教师包办代替，满堂灌。比如，在学习“多边形内角和”一课时，当师生共同五分钟的时间探索出结论后，我问学生：“你还有其它的方法吗？”思考片刻，我在五边形内点一点，此时真可谓是“一石激起千重浪”，课堂立刻变成学生思维操练的场所。学生充分参与课堂活动，真正成为课堂的主人。通过教师的鼓励和引导，充分调动了学生学习的积极性、主动性，大大引发了学生潜在的创造动因，创设了有利于个性发展的情境，因而因出了一系列出乎意料而又在情理之中的方法，激发了学生学习数学的兴趣，提高了数学教学的效率；课堂是班级所有学生共有的学习场所，每个学生都享有接受教育、获得知识提高的权利，因此让学生成为课堂的主人，应面对全班全体学生。进行知识的探索，以优秀的学生带动一般的学生，教材的要点通过小组讨论、实验，相互启发，得到大面积的普及与提高。这确实是一种行之有效的改革，是值得长期坚持与实践的好办法。当然也不是每一堂课教师非这样做不可，这就得根据教学内容的需要而定；让学生成为课堂的主人，老师在驾驭课堂教学过程中，不能感情用事，不能按自己的爱好，实行有偏向性的教学。比如课堂里总是提问那几个自己认为较好的学生。而应该面向全班学生。重点是要关注那些学困生，要让他们也有发言的机会，用生活中的具体实例，让他们体会到数学知识的重要性、实用性，从而唤起他们的求知欲和自信心；为了让学生成为课堂的主人，让课堂成为学生求获知识的最佳场所，一定要努力改革过去那种刻板式的，你教我听的教学模式，做到老师引导与学生思考相结合，静与动相结合，知识理论与实际操作相结合，课内与课外相结合，盘活课堂教学形式，最大限度激发学生的学习兴趣，让课堂成为学生驰拼知识的大舞台。 
        把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，说起来容易，做起来难度相当大，还有许多的问题困惑着广大教师，需要我们进一步去探究、去研究。把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，让学生与新课程共同成长和发展。