【正文】对于小学语文课堂教学，我们所有语文老师最关注、也是最想要的就是如何提效课堂。通过具体的教学实践，我感觉在以学生为主体教师为主导的理念框架引领下，教师配合学生，略施手段才是提效课堂的关键。
假戏真做
　　在教学过程中，教师为了能让学生把握住某些知识点，可设置某些问题装着不明白，故意请学生帮助解答，这时，能让学生把握住某些知识点，可设置某些问题装着不明白，故意请学生帮助解答，这时，能让学生把握住某些知识点，可设置某些问题装着不明白，故意请学生帮助解答，这时，学生就会立即来了兴致。啊？老师也有不会的问题呀！什么问题？于是他们探究的兴趣随即就会被激发出来。每每这个时候，他们往往就会更加投入，讨论也更加热烈。
　　比如，我在教《天游峰的扫路人》一课的第四自然段时，其中有这么一句话：“茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。”我问：“ 茶，很热，很香，……'这里用这么多逗号做什么？老师我想了好久都没有弄明白。其实这里完全可以这样写嘛，茶很热很香……'同学能帮老师弄明白这个问题吗？”这时，课堂上立即沸腾起来，尤其是那几个“好为人师”的同学表现得更为积极。有的说：“是为了强调茶很热，茶很香的。”有的说：“这茶不同于家里那普通的茶，它有特殊意义。”有的说：“不能没有这些逗号。去掉之后，就显示不出老人的热情了”……末了，竟然还有一个学生关切地问：“老师，您现在明白了吗？”我暗自喜悦，连连点头表示“弄懂”了。这一环节的教学效果特别的好。
身临其境
　　“身临其境”，其实也就是一种换位体验的情感教学，。在自主教学中，教师适当地创设一种情境，启用角色换位、情感换位，唤起学生对课文内容的情感体验，使学生在头脑中形成具有情感色彩的记忆影象，从而能够让学生把阅读活动由最初发生的兴趣引向热情紧张的自主探索。
　　《悲壮的一幕》这篇课文，其中有一段科马洛夫与女儿诀别时的对话。我在教学这部分内容时，首先打开收录机播放低沉哀怨的乐曲以设置情境，同时让学生闭目三分钟假想：高空中那生命即将消逝的科马洛夫就是你的父亲，此时此刻你将如何跟他诀别？又想对他说写什么？……当这静寂的三分钟过去后，同学们再次睁开眼睛时，我不觉震撼了！原来，几乎百分之八十的同学都泪光闪烁，并且有一个同学还情不自禁地边抽噎着边唱起了扣人心弦的《父亲》：“那是我小时侯，常坐在父亲肩头，……”随之全体同学都不约而同地颤抖着音调跟唱起来……此情此景我再也控制不住了，泪水夺眶而出，连听课的那么多老师也都感动得泪流满面。此时，悲壮的课堂气氛悄然形成。接下来学生的朗读和分角色读时，确实感情真挚、声情并茂，教学效果水到渠成。这一课上完后的数天里，我和同学们的心情还都觉得沉甸甸的，即使现在还久久地难以释怀。
信之不疑
　　新课改主张课堂教学以学生为主体，充分信任学生，让学生当一当课堂的小主人。通过教学实践，我尝到了它的益处。
　　《钱学森》一文中有一段钱学森说的话“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”在教学这一内容时，为了能让学生通过语言把握人物的内心世界，以及感受主人公衷心爱国的人格光辉，我除了让学生通过各种形式的阅读来感悟外，还特意让学生自告奋勇地来到黑板前，在我已出示在小黑板上的这段人物语言处，做上朗读时的重点标志。这时，同学们的学习热情再次高涨起来，大家争先恐后、跃跃欲试。其中一个同学不仅将“走向光明”“这一天”“终于”“共同”等处注上了重读标识，在“我们是应当回去的”处还加了次重点符号，并且还煞有介事地对同学讲解着这句的阅读技巧。真是像模像样的，俨然成了课堂上的小老师啦，而我则成了忠实的“大学生”。我非常欣喜地收获到了“信之不疑”带来的丰收果实。
将计就计
　　现在在改革之风的影响下，许多老师已经渐渐调整了过去“师道尊严”的心态，学生自我意识也越来越强，他们渐渐地敢向老师提建议，甚至敢于对老师挑“毛病”了。尤其是在课堂上，只要老师一不小心读错一个字音，或者写错一笔不规范的字，他们都会毫不客气一针见血地指出来。针对这一情况，我灵机一动想到了一个“将计就计”。
　　在作文批改中，每次语文作业的审阅时，我都可以发现有不少同学总犯有一个顽固性的错误，那就是重复地写错别字，一直让我头疼。于是我就把学生作业中容易出错的字词笔录下来，并进行适当的归纳整理。每次上课时就在黑板上不露痕迹地故意写上几个错别字，而且还写得重重的，事后还要装这若无其事的样子来，专等“尖眼”学生挑错。即使被他们挑出来了，也要故意跟他们争上几句，然后才“肯”改正过来，目的就是让他们加深印象。经过这样有计划的几番轮回，效果还真的是出乎意料的好。
　　说真的，闲暇时我时常跟同事们半开玩笑地说，课堂上想要推动教学活动，更好地提高教学效果，精心构划一些教学手段是十分必要的！