【正文】摘   要：传统英语教学，由于形式单一、方法简单，无法引起学生学习参与积极性。新课标要求创新教学形式，巧施变化策略，让课堂充满变化、充满活力。
　　关键词：高中英语  变化策略  巧施  创新
　　传统英语教学，模式单一，教师习惯于“满堂灌”，学生也习惯于被容器化的接收学习。这两种“习惯”下的“和谐”虽然相安甚久，但只有极少学生获得了英语知识，在“哑巴”世界里还能纸上运作。显然这不是我们英语教育的初衷和目的。在实施新课标的今天，师生易位，学生是英语学习的主体，是课堂的主人。教师是学生学习的组织者、服务者，是唤起学生积极学习的鼓励者，如果仍采用传统单一手段教学，显然无法激励学生参与学习，更不能培养学生良好的英语素养。为此，教师必须打破惯性模式，巧施变化策略，创新课堂教学，才能激发学生学习兴趣，让学生成为学习的主人。
　　行为心理学创始人约翰·沃森在《刺激－反应理论(S-Rtheory)》中指出人类复杂行为可以被分解为两部分：刺激和反应，人的行为是受到刺激的反应，刺激来自两方面：身体内部的刺激和体外环境的刺激，而反应总是随着刺激而呈现的。学生是否有学习积极性，是否“我要学”的自我驱动力，就看教师如何“刺激”。实际上，教学中每一项活动的开展、方法的使用都会给学生造成某种刺激。心理学又研究表明：强刺激会激发学生的兴趣，引起积极的反应；弱刺激产生抑制作用，学生就会产生消极反应，学习兴趣就会逐步淡化，就无法调动学生学习积极性。象学生司空见惯的教学方法与手段，就只能给学生弱刺激，让学生越来越“习惯”，越来越麻木。就是按人之本性来说，也会喜新厌旧，单调则乏味无趣，更何况高中学生天生好奇。因此，教师必须创新教学方法，运用变化策略，给学生新的刺激，常给学生新鲜感，从而调动学生学习积极性。当然，这种变化策略应体现在教学的各个方面，渗透到教学的各个环节之中。
　　一、教学用语要富有变化性
　　教学用语是教师传达教学信息的有效载体，也是教师调动学生积极参与学习的良好手段。在课堂教学中，教师的语言不仅规范，富有美感和激情，还要富有变化。因为任何事物的刻板单调就会令人感到枯燥乏味，教师持久不变的语言亦是如此。积极的语言能产生正效应，达到预期教学目的，一贯不变的语调只能“催眠”，产生负效应，达不到预期目的。
　　二、教学指令应富有变化性
　　教学指令是教师在教学过程中发出的，以引起学生作出相关反应的各种指令，包括语言、动作等指令或教学要求。这种指令在教学中经常发生，学习已司空见惯，如果教师经常采用同种指令就不会引起学生学习兴趣，达不到预期目的，一定要富有变化性，即使是同类活动，教师也应时常变换。若教师老是用“now let’s do pair work/group work。”这样来交待任务，自然会使学生有乏味之感；若教师根据活动内容和学生的喜好选用不同的方式交待任务，学生参与的热情就高得多。如在安排小组讨论旅游方式时，教师说how would you like to travel？why？do you know your classmates’most wayof traveling?allright，will you please turn a round and try to ask three of your classmates about it？效果就较好。
　　三、组织形式要富有变化性
　　传统英语教学，课堂气氛沉闷，原因在于课堂组织形式单一，教师采用“一言堂”教学，枯燥无味，学生学习参与兴趣不浓。新课标反复强调应发挥学生主体作用，让学生真正参与到课堂教学中来。为此，教师要创新教学组织形式，根据教学内容、教学目标和学生当时的情绪状态不断变换活动形式，运用个人活动、同伴活动、小组活动或班级活动来增强教学组织形式的新颖性，让学生在富有变化的形式增强学习兴趣。例如在教学“1 Unit 3  Journey Down The Mekong”时，我们就可以运用小组讨论：Imagine that you are Wang kun and Wang Wei。Choose a paragraph from the passage and use the information to help you make up a dialogue。让学生更多的参与其中。教学中，如果教师一味地使用一种活动方式，只能造成刺激的单调，引起消极反应。
　　四、内容呈现要富有变化性
　　传统英语教学，内容呈现方式单一，要么是语言，要么是板书，只能引起学生听觉或视觉的反应。这种刺激如果长久，学生就会产生倦怠感。所以，我们应创新内容呈现方式，包括交流通道的变化(如由听觉通道改为视觉通道或触觉通道)和同一通道内形式的变化(如由听教师讲改为听录音)。而实现方式的最好载体就是把现代教育技术引进课堂，用多媒体作为呈现终端，能同时作用学生多种感官，而且能根据需要调整作用时间，让学生尽可能受到新颖刺激而产生学习积极性。
　　五、作业形式要富有变化性
　　英语是门实践性很强的学科，强调是的学生英语素养的培养，特别是语言实践应用能力的培养。而作业作为培养学生英语应用能力的最佳平台，就应在作业内容和形式上发挥作用，让学生成为作业的主体和积极践行者。而传统作业内容单一，形式简单，只是机械反复的读和写，记单词、背语法，让学生苦不堪言，不但没有效果，反而伤了学生学习兴趣。因此，我们要改变传统作业形式，让富有变化的作业新模式在学生能力提升中发挥重要作用。可适当布置有声作业，让学生进行“说”的练习，如用英语讲一个故事录下来或把所学课文熟读后录入磁带，然后选一些在课堂上播放；可布置研究性作业，让学生设计一个英语晚会活动方案，给学生提供一个英语交流实践平台。
　　总之，变化策略是学习的调料，是激发学生主动学习的兴奋剂。教学中，教师应充分运用这种策略，让课堂充满变化、充满活力，从而调动学生互动对话的积极性和主动性，实现有效教学。
　　参考文献：
　　【1】章兰根，“构建‘合作学习’课堂教学模式”，《上海教育科研》2003年第3期。
　　【2】赵秀芬，教师如何调动高职学生学习英语的积极性[J].沧桑，2009.4。
　　【3】司国林，有效设计课堂活动 调动学生英语复习积极性[J]. 教育教学论坛，2011年13期。