【正文】秦牧说过:"想象是一副能使思维飞翔起来的翅膀"，爱因斯坦也认为：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。21世纪是开创人类创造力的世纪，将孩子培养成“创造、开拓型”的人才，这是时代赋予教育的历史使命。所以，要尽早的为孩子插上想象的翅膀，激活孩子的想象力，培养孩子的想象力。有学者从小学一年级到初中三年级各个不同年龄阶段学生的调查中发现：年级越低，想象力越丰富;年级越高，想象力越匮乏。是什么，又是谁折断了孩子们想象的翅膀？想象力是孩子的活力，是孩子的生命。想象力在孩子的世界里，具有不可或缺的重要地位。孩子没有了想象力，孩子就失去了孩子的特征，孩子就失去了自己的 “ 童话 ” ，孩子没有了自己的 “ 童话 ” ，孩子就失去了创造力。想象能力的培养虽说是多方面的，但最关键的是教育，语文教学又是教育的主阵地。我们教师应在教学实践中，充分利用这个主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。
　　一、尊重孩子的想法，鼓励其敢说，敢想。
　　我在教《乌鸦喝水》这课时，讲到小乌鸦该用什么办法才能喝到瓶子里的水时，孩子们的办法可真是五花八门：把瓶子放斜一些，让水流出来；找根管子插进去喝；去找自己的好朋友，互相喂着喝。办法虽然很多，可我并不满意，因为他们并没有说到我想要的书上的正确答案。最后我将中的正确答案告诉孩子们时，很多孩子还并不太认同这个方法，还说往里面放石子会把水弄脏，喝了不卫生。虽然我告诉了孩子们所谓的正确答案，可我也在无形之中将孩子们的想象力束缚住了。如果我一味地否决他们，孩子们将不再敢说，不再敢想，变成被书中知识禁锢的“书呆子”。
　　我们在模仿《假如》这课写现代诗的时候，我班的买合木提同学就写到：假如我有一对翅膀，我一定要飞到外太空，去看看哪里有多美；假如我有一对翅膀，我一定要飞到别的星球，去看看到底有没有外星人。如果真的有，我会告诉他们，我们地球也很美，我们欢迎他们。小诗写得虽然简短，也不优美，可多么具有想象力，我给了大大的“优”，还在班里朗诵并表扬了他。没想到我这次的鼓励反而激发了他的热情，他变得更爱写作了，他的作文还在县里举办的作文大赛中获奖了。我们在语文教学中，如果能给孩子们更广阔的天空，他们就能翱翔。敢说、敢想是孩子们的天性，我们应该珍惜这宝贵财富。
 　　二、在教学中积极创设环境，让孩子敢说、敢想。
　　我们现在使用的人教版小学教材，几乎每篇课文都具有想象的空间。教师要认真研读教材，把这些素材挖掘出来，在教学中创设让学生想象的环境，运用恰当的方式进行教学，这将使学生的想象力得到很好的发展。《小学语文课程标准》也明确指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创作潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。激发并提高学生的想象力是我们语文教学的重要任务之一。
　　1.在语文教学中，可以让学生畅想文中人物的心理和话语。
　　我在教《穷人》这课时，就让学生想象，当桑娜把邻居的孩子抱回来后她一直在忐忑不安中度过，她都在想什么？在教《我要的是葫芦》这课时，我会让学生想象，如果你是他的邻居，你会怎么劝告他呢？
 　　2．大胆让学生想象故事过程或编写结局
 　　如《再见了，亲人》这课，朝鲜人民为我们解放军做了许多事，除了文中说到的例子，他们还为我们的解放军都做了些什么？我们的解放军又为朝鲜人民做了什么事才让朝鲜人民把我们的解放军不是亲人却看似亲人？
　　如《凡卡》一课，我就为学生创设了两种结局让学生编写：一是凡卡寄出信以后，他的生活变化。二是假如爷爷收到了信，凡卡的生活会有什么变化？通过想象的续写，学生对当时俄国沙皇的黑暗统治有了更深刻的体会。
　　3．在语文教学中一定要采用必要的多媒体图片、音乐、视频等来烘托气氛。
   如《圆明园的毁灭》中讲到圆明园昔日的美丽与壮观和它在八国联军的侵略下的毁灭，这些对远离那个时代和身处南疆地区的孩子而言，是很难理解的。在大量图片和圆明园被毁的视频的冲击下，孩子们的思维和想象力穿越了时空，停留在了那些场景中。
  　　《地震中的父与子》中的个个方块字，在音乐《假如爱有天意》中面成了一幅幅感人至深的画面，学生潸然泪下。
 　   三．鼓励学生阅读。增加其想象的素材
　　从二年级开始，我班就有了自己的图书角，每周都有阅读课，孩子们可以在自己喜欢的书里，自由发挥想象力。他们的语言材料储备丰富了，才能展开想象的翅膀飞得更高更远。
　　想象力是孩子思维的翅膀，古今中外的事例证实，凡是创造想象能力发达的孩子，大都有强烈的责任感和好奇心，有学习研究的热情，也表现出顽强的意志力，而且勤奋乐观，还有较强的独立性和智力。让我们珍惜和培养孩子的想象力，鼓励孩子插上想象的翅膀自由地翱翔。