【正文】       摘   要：职业中学电子商务课程教学中的一个重要的任务是以各种形式来培养和激发学生的兴趣。影响学生学习电子商务课程兴趣的因素主要分为两类,即课程外部因素和课程内部因素。课程外部因素是指学生的志向水平、学习动力、课程体系等因素对于学生学习兴趣的影响;课程内部因素是指课程内容、教师授课以及课堂组织过程对于学生学习兴趣的影响。
       关键词：职业中学电子商务课教学；学生的学习兴趣；培养
        职业中学电子商务课程教学中的一个重要的任务是以各种形式来培养和激发学生的兴趣。影响学生学习电子商务课程兴趣的因素主要分为两类,即课程外部因素和课程内部因素。课程外部因素是指学生的志向水平、学习动力、课程体系等因素对于学生学习兴趣的影响;课程内部因素是指课程内容、教师授课以及课堂组织过程对于学生学习兴趣的影响。
        兴趣是开发潜能的钥匙,教育学者曾经说过:所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。教育家克莱·P·贝德福特曾经说过:“你一天可以为学生上一课。但是如果你用激发好奇心教他学习,他终生都会不断地学习”。爱因斯坦也曾说:“兴趣是最好的教师。”学生只有对电子商务课程感兴趣,才能把心理活动指向和集中在学习的对象上,使感知活跃,注意力集中,观察敏锐,记忆持久而准确,思维敏锐而丰富,激发和强化学习的内在动力,从而调动学习的积极性,才能学好职业中学电子商务课程。
        提高学生的志向水平志向是指一个人在已有经验的基础上,对自己的奋斗目标持有的较稳定的抱负和期望。学习兴趣和学习志向是紧密联系的,学习志向水平高的学生,对自己的目标设置就高;对学习抱有较高的期望,也就会对学习产生浓厚的兴趣,并愿意付出更大的努力去学习以实现自己的目标。如果学生能经常获得成功的体验,那么他的志向水平就会得到进一步的提高;相反,学习志向水平低的学生,没有确定的目标,得过且过,没有足够的学习动力,自然会经常感受失败的体验,导致志向水平越来越低,最终会丧失学习的信心。职业中学电子商务专业教师要结合实际情况对学生提出适当的要求,帮助学生提高志向水平,促使他们树立正确的人生观和价值观,使他们了解自己肩负的历史重任,从而努力刻苦地投入学习,激发起成就的动机。激发学生的学习动力根据对往届电子商务专业学生学习动力的调查分析,可将学生的学习动力大致分为三类。第一类,生存型。职高学生选择电子商务专业、学习电子商务课程是迫于生存的压力而非兴趣或其它。认为电子商务专业就业形势比较好,网上创业的门槛也比较低,完成学业后可以顺利地解决温饱问题。由于是被动地学习,“被学习”的学习兴趣并不深厚。第二类,兴趣型。这部分学生对于计算机技术着迷,对于网上开店、网上创业、网站建设与维护等工作也表达了深刻的关注。第三类,自我实现型。这部分学生有感于马云、马化腾、李彦宏等人的网上创业成功史,对于电子商务在中国的发展也有一定的前瞻性的认识,这些学生之所以选择电子商务专业、认真学习电子商务课程,是为了实现自己的网上创业梦想。电子商务专业教师要在教育过程中,把专业培养目标和学生的内在需要有机地结合起来,激发学生学习的内在动力,促进“生存型”向“兴趣型”和“自我实现型”的转变。职业中学学生只有在具有内在动力的情况下主动学习,才能在学习活动过程中或在学习活动结束时的成功中获得快乐和报偿,从而使其他方面的需要也获得满足。另外,要让学生走向人才市场和实习单位,了解“市场”对专业人才的要求与期望,认识到在经济时代只有知识和能力才是发展的核心,从而激起他们对知识和能力的渴望,将社会外部需求转化为个体内部需要,形成持久的、积极的学习动力系统。
        教师在教学方式上努力创新，提高学生的学习兴趣。以电子线路方面的教学为例。目前电子线路涉及的领域越来越广泛，知识更新迅猛，在这过程中学生的自适应能力和创新能力的培养就显得尤其重要，所以教师必须摒弃传统的以传授知识为主的灌输式教学方法，而应采用各种形式的启发式教学方式，由被动接受式教育向创造性教育转变，为学生今后从事职业技术工作奠定牢固的基础。启发式教学提倡学生多提问，以利于开动学生思维并激发其创造性，并能灵活应用所学专业知识提高其处理实际问题的能力。例如现在的许多书上在判断某一放大电路是否工作正常时，往往只教人采用测集成电路各引脚的静态工作电压与书上所标值是否一致的方法。这种方法是一种较死板而又费时的方法，只适合于没有仪器设备的场合。在教学上如果完全按照书上所说方法照搬，虽然也能完成教学任务，做起来也省事，但这样培养出来的学生思维单一、不灵活，更谈不上能发挥他们创造力，往往只比较适合于搞搞维修之类工作，却难以适应社会上各行各业不同要求。因为在工厂的生产过程中实际操作只要用仪器检查几个关键引脚的信号的波形、幅度或指标是否达到要求，即可说明电路工作正常与否，既简单又快捷准确。而不采用这种不但耗时而且费力的方法。因此，应注重培养他们的思维分析能力，即能根据不同场合、不同条件对同一问题应有相应较优的解决问题方案，这样有利于培养自学能力。自学能力对于每个同学来说都非常重要，因为在学校所学知识毕竟有限，学生离开学校后主要依靠自学来获取知识，在碰到新情况时才不致于茫然不知所措，才能举一反三，开拓思维。
        教师要引导学生通过联想、类比等形式进行信息交换、转化，发现知识之间的新关系，从而导致认知的飞跃，顺利展开创新性学习活动。这样，学生就会因不满足于一般思维所得出的结论，努力想办法突破陈规惯例的束缚，想他人所未想，思他人所未思，在学习中不断提出新见解、新观点。自由设想，爱因斯坦说：想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步。在无限制的情形下，大脑的活力会得到最大的加强，也最容易闪现出新的思维火花，可以说，一切新思想、新理论、新产品都是自由地想出来的。第一，教师应让学生自由联想。联想是创新思维中较为活跃的因素。自由联想可以突破思维定势，让学生在更大的空间里寻找问题的答案。教师引导学生将以往的经验和训练在头脑中联系起来，产生新的设想或新的联合。第二，要让学生大胆假设。学生提出的假设越多，其思维活动就越深入越宽泛，求异创新的能力也就越强。第三，要让学生积极猜想。通过积极主动的猜想，可以培养学生的直觉能力，促使学生善于捕捉灵感。第四，要让学生科学验证。联想、假设、猜想是否科学，这就需要科学验证，验证哪种想法最可行，哪种方案最合理。重新组合，新的组合就是创新，教师在指导学生学习时，既要让学生掌握结合的方法，在相异又相关的知识之间寻找到共同点，又要掌握联系的方法，能在异中看到同，在分中看出合。这样，学生就会找到知识间的新联系，并能把不同的但又相关的知识进行组合，通过寻找联系和知识重组来发展自己的创新意识和创造能力。为此，教师应鼓励学生在自由地做。一是自由尝试。让学生在尝试中探索知识发生的过程、问题的解决方法、感受成功带来的惊喜或暂时受挫的沮丧，使学生具有敢为天下先的闯劲。在自由尝试方面，我们应主要着眼于方法、途径和思路。二是自由组合。世匕万物都是不同元素、粒子的不同形式的组合。组合得是否合理得当，其产生的结果是不一样的，只要人们善于把已有的信息分散开来，然后用新的观点、新的思路加以重新组合，这样会产生新的事物。当然，自由组合不是胡拼瞎凑，必须按照科学的发展规律进行有机地组合。在学习中教师要引导学生把看似无关的知识组合在_起，往往会形成新的东西。自由组合主要是针对内容、材料而言的。三是自由操作。教师要引导学生消除操作过程中固有的框框条条，让学生在无拘无束的心情中操作，这样学生会很容易发现新的问题、感受到新的体验、创造出新的方法。
        职业中学电子商务专业学生正在面对迅速变化和激烈竞争的市场，需要极大地提高他们的学习兴趣。在专业课教学中推进研究性学习能够进行创新人才的培养，推动学生的整体发展。研究性学习的开展过程中可以采用多种策略，如充分利用网络资源，建立研究性学习网站，或利用博客等形式进行研究性学习的开展，使学生在研究性学习过程中成长，实现终身受益。