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中职《Flash动画设计与制作》有效教学策略探索
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：《Flash动画设计与制作》是计算机应用、计算机动漫与游戏制作等专业的主干课程，本文针对目前该课程教学中存在的问题，围绕课程目标、教学内容、课堂教学实施和课程考核四个方面，探讨了有效提高该课程教学效果的策略。
关键词：中职；Flash动画设计与制作；教学策略
《Flash动画设计与制作》是计算机应用、计算机动漫与游戏制作等专业的主干课程。如何让学生真正掌握并熟练运用Flash软件进行动画设计与制作，培养符合岗位需要的技能型人才，是教学中需要不断探索的重要课题。
一、目前课程教学存在的主要问题
1. 课程目标定位不准确
计算机动漫与游戏制作、计算机应用等专业都开设了《Flash动画设计与制作》课程，在教学中使用统一的课程目标，没有体现各专业的特色。
2. 课程教材存在不足
教材是课程的核心教学资源，《Flash动画设计与制作》没有统一的教材，虽然市面上Flash教材有很多，但是有些偏重理论知识的讲解，有些实例教程的实例绘制和操作过于繁杂，不太适合中职生的实际情况，影响了Flash课程的教学效果。
3. 传统课堂教学模式制约学生发展
Flash是一门操作性很强的课程，在“教师讲、学生听”的传统课堂教学模式下，教师跟着教材走，讲解一个实例，学生只会这一个实例，往往学会了软件的操作，但是做不出需要的作品，实践能力和创新能力没有得到发展。
4.? 课程考核方式单一化
考核采取期末考试的方式来考核学生，考试时间短，资源有限，只能考察基础的操作知识，很难让学生形成有自己思想的作品，不能体现学生的创新设计和实践能力。
二、课程有效教学策略探索
1. 确定有效的课程目标
Flash软件在动漫、游戏设计和网页广告等方面都有广泛的应用，若所有的应用都要求学生掌握，会造成学生技能“泛而不专”的情况。所以，我们要充分考虑专业和学生特点，制定出具体和实用的课程目标。以我校计算机应用专业为例，该专业在动画方面培养的是能够使用Flash制作网页广告的技能型人才，课程目标确定为： 熟练掌握软件操作方法，正确运用动画设计与制作创意思维完成网页广告、网站导航、电子贺卡和产品展示的动画制作任务。
2. 选择适合学生的教材
中职学生对枯燥的理论学习不感兴趣，所以教材要通俗易懂，每个知识点都能配有美观大方的实例和练习，操作性和趣味性相结合。教师在教学过程中要根据学生的学习情况，结合网上的经典实例或其他教辅资料对教材内容进行整合。
3. 改变课堂教学方法和评价方法
在教学中充分考虑中职生的实际水平、学习能力和本课程实践性、应用性强的特点，从以下两方面有效地开展课堂教学。
（1）根据教学内容和学生实际情况采用不同的教学方法
自主学习法。在“绘图基础”学习中，学生已经具有绘图工具使用基础，笔者采用了“教师引导，学生探究”的自主学习方式。首先呈现一个非常漂亮的“向日葵”图片引发学生学习兴趣，让学生根据已有知识找出运用了哪些工具，然后结合以前的学习经验自主探究进行“临摹”，教师给予必要的指导和总结。通过两节课的学习，学生就学会了线条、基本图形、路径、颜色、复制和旋转等工具的使用，而且学习热情很高，印象更加深刻。
项目教学法。在进行网页广告等大型作品制作时，采用项目教学法。以“汽车网页广告”的制作为例，首先要求学生收集资料，做好设计方案。然后将大项目按内容和时间划分成小任务：1至2课时内容为“作品中所需元件的制作”，3至4课时项目内容为“主场景动画的制作”，5至6课时内容为“给动画添加声音、交互内容等后期效果”。同时设计对应的项目评价表，在项目完成时推选最优作品进行赏析。小任务的划分能使学生学会如何分步系统地完成大型作品，衡量作品完成的进度，明确每节课的学习目标；项目评价表使学生能检查自己的不足之处，反思学习成果，也有利于教师有效调控学生的学习过程；评选优秀作品，能够提高学生的自我效能感和竞争意识。
（2）多元评价，促进学生发展
实施以学生自评、互评和教师点评相结合的多元评价方式，用发展的眼光看待每一个学生。首先，根据课程内容设计项目评价表，学生完成每一个学习任务之后进行自评；在展示学生作品时，由其他同学进行点评，进一步深化学生对知识的理解；最后，教师根据学生自评表反映的情况，对本节课学生的学习进行评价，提出改进意见和建议。评价活动贯穿整个课堂，可以让教师更好地关注学生的个体差异，促进学生发展。
4. 改革课程考核方式
学生参加招聘面试时，往往会要求展示自己的作品并进行讲解。为了更好地适应就业需求，课程考核做到平时考核与期末考核相结合。在每个项目完成后填写项目评价表做为平时成绩，期末要求学生设计一个综合实例的作品并撰写作品设计说明，作品按优、良、中、及格和不及格五个等级评定。这种开放式的考核不局限于书本，可以全面考察学生的能力，学生完成作品设计的方式更接近实际工作工作过程。
通过实施以上教学策略，激发了学生学习兴趣，提高了学习积极性，极大地提高了课堂教学效率和教学质量。总之，在课堂教学中要真正做到以学生为主体，并通过有效的课堂教学使学生养成良好的学习习惯，培养出具有就业岗位要求的职业能力和素养的技能型人才。
参考文献：
[1] 侯静华. Flash课程开发与教学方式改革[J].成都教育学院学报，2005，(2).
[2] 孙睿，刘磊.《Flash 动画制作》课程的教学改革实践[J]. 科学教育论坛，2006，(4).
关键词：中职；Flash动画设计与制作；教学策略
《Flash动画设计与制作》是计算机应用、计算机动漫与游戏制作等专业的主干课程。如何让学生真正掌握并熟练运用Flash软件进行动画设计与制作，培养符合岗位需要的技能型人才，是教学中需要不断探索的重要课题。
一、目前课程教学存在的主要问题
1. 课程目标定位不准确
计算机动漫与游戏制作、计算机应用等专业都开设了《Flash动画设计与制作》课程，在教学中使用统一的课程目标，没有体现各专业的特色。
2. 课程教材存在不足
教材是课程的核心教学资源，《Flash动画设计与制作》没有统一的教材，虽然市面上Flash教材有很多，但是有些偏重理论知识的讲解，有些实例教程的实例绘制和操作过于繁杂，不太适合中职生的实际情况，影响了Flash课程的教学效果。
3. 传统课堂教学模式制约学生发展
Flash是一门操作性很强的课程，在“教师讲、学生听”的传统课堂教学模式下，教师跟着教材走，讲解一个实例，学生只会这一个实例，往往学会了软件的操作，但是做不出需要的作品，实践能力和创新能力没有得到发展。
4.? 课程考核方式单一化
考核采取期末考试的方式来考核学生，考试时间短，资源有限，只能考察基础的操作知识，很难让学生形成有自己思想的作品，不能体现学生的创新设计和实践能力。
二、课程有效教学策略探索
1. 确定有效的课程目标
Flash软件在动漫、游戏设计和网页广告等方面都有广泛的应用，若所有的应用都要求学生掌握，会造成学生技能“泛而不专”的情况。所以，我们要充分考虑专业和学生特点，制定出具体和实用的课程目标。以我校计算机应用专业为例，该专业在动画方面培养的是能够使用Flash制作网页广告的技能型人才，课程目标确定为： 熟练掌握软件操作方法，正确运用动画设计与制作创意思维完成网页广告、网站导航、电子贺卡和产品展示的动画制作任务。
2. 选择适合学生的教材
中职学生对枯燥的理论学习不感兴趣，所以教材要通俗易懂，每个知识点都能配有美观大方的实例和练习，操作性和趣味性相结合。教师在教学过程中要根据学生的学习情况，结合网上的经典实例或其他教辅资料对教材内容进行整合。
3. 改变课堂教学方法和评价方法
在教学中充分考虑中职生的实际水平、学习能力和本课程实践性、应用性强的特点，从以下两方面有效地开展课堂教学。
（1）根据教学内容和学生实际情况采用不同的教学方法
自主学习法。在“绘图基础”学习中，学生已经具有绘图工具使用基础，笔者采用了“教师引导，学生探究”的自主学习方式。首先呈现一个非常漂亮的“向日葵”图片引发学生学习兴趣，让学生根据已有知识找出运用了哪些工具，然后结合以前的学习经验自主探究进行“临摹”，教师给予必要的指导和总结。通过两节课的学习，学生就学会了线条、基本图形、路径、颜色、复制和旋转等工具的使用，而且学习热情很高，印象更加深刻。
项目教学法。在进行网页广告等大型作品制作时，采用项目教学法。以“汽车网页广告”的制作为例，首先要求学生收集资料，做好设计方案。然后将大项目按内容和时间划分成小任务：1至2课时内容为“作品中所需元件的制作”，3至4课时项目内容为“主场景动画的制作”，5至6课时内容为“给动画添加声音、交互内容等后期效果”。同时设计对应的项目评价表，在项目完成时推选最优作品进行赏析。小任务的划分能使学生学会如何分步系统地完成大型作品，衡量作品完成的进度，明确每节课的学习目标；项目评价表使学生能检查自己的不足之处，反思学习成果，也有利于教师有效调控学生的学习过程；评选优秀作品，能够提高学生的自我效能感和竞争意识。
（2）多元评价，促进学生发展
实施以学生自评、互评和教师点评相结合的多元评价方式，用发展的眼光看待每一个学生。首先，根据课程内容设计项目评价表，学生完成每一个学习任务之后进行自评；在展示学生作品时，由其他同学进行点评，进一步深化学生对知识的理解；最后，教师根据学生自评表反映的情况，对本节课学生的学习进行评价，提出改进意见和建议。评价活动贯穿整个课堂，可以让教师更好地关注学生的个体差异，促进学生发展。
4. 改革课程考核方式
学生参加招聘面试时，往往会要求展示自己的作品并进行讲解。为了更好地适应就业需求，课程考核做到平时考核与期末考核相结合。在每个项目完成后填写项目评价表做为平时成绩，期末要求学生设计一个综合实例的作品并撰写作品设计说明，作品按优、良、中、及格和不及格五个等级评定。这种开放式的考核不局限于书本，可以全面考察学生的能力，学生完成作品设计的方式更接近实际工作工作过程。
通过实施以上教学策略，激发了学生学习兴趣，提高了学习积极性，极大地提高了课堂教学效率和教学质量。总之，在课堂教学中要真正做到以学生为主体，并通过有效的课堂教学使学生养成良好的学习习惯，培养出具有就业岗位要求的职业能力和素养的技能型人才。
参考文献：
[1] 侯静华. Flash课程开发与教学方式改革[J].成都教育学院学报，2005，(2).
[2] 孙睿，刘磊.《Flash 动画制作》课程的教学改革实践[J]. 科学教育论坛，2006，(4).
- 【发布时间】2014/8/30 10:32:34
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