【正文】        摘   要：语言教学中情景不可缺少，它是生活的再现。教师必须从新课程标准的要求出发，精心组织，巧妙构思，创设更好的、符合课堂需要的情景，让情景为教学目标服务，创造出水乳交融的效果，使学生能主动地、活泼地、生动地投入课堂学习，发挥其主体的作用，成为合作学习、自主学习的主人。
        关键词：英语课堂；教学情景；创设
        著名教育家陶行知先生说过：教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味，学生就肯用全副的精力去做事情了。而能够引起学生兴味的情景教学便是其中一种。所谓的情景教学法就是在课堂教学中，老师根据教学内容，有目的、有计划地创设了具有一定情绪色彩的，以形象为主体的场景，从而引起学生一定的情感体验，去理解、掌握所学的知识。而这种教学能让学生产生如临其境，如见其人，如闻其声的感觉，并且同时受到情绪感染，引起他们的情感共鸣，从而达到以情入境，情景交融的教学效果。
        那么如何把情景教学运用于英语教学中呢？
        1、运用描绘性的语言创设情景。
        英语是一种语言，语言是用来交际的，语言的意义，声调感情，形象激发起学生的情绪、情感以及想想活动。例如，在教学care about时，I say :”” care about means take care of ”. I care about my son very much. Do your parents care about you?学生齐声回答:”yes , they do.”又如，在教confident时，I say：confident people who aren`t afraid to speak in public.” I am very confident ,I think you are very confident ,aren`t you?这时有回答yes的，有回答No的。我一边讲，一边注意学生的神态，他们不时地点头，回答Yes，以示理解。这种用语言描绘的形式创设穿插情景，把比较难理解的知识，用简单的语言描述出来，既方便了学生的理解，又丰富了学生的词汇，更好地激发了学生学习英语的兴味。
        2、设问创设情景。
        苏霍姆林斯基说：学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。老师要创造性地把自己的思维和学生的思维和谐地统一起来，利用精心的设问，启发学生思维，发展学生智力。这才是心灵接触最有效的方法。在讲发明物时，我设计了这样的问题:Inventions are everywhere . How many inventions do you know?很多学生回答：TV set, computer, Calculator, bulb light, telephone, car, bus, bike, plane, train and so on.然后出示挂图，带着学生一起说:”A car is an invention, it is a useful invention .然后话锋一转，问:”when was it invented?” 当学生回答这个问题时，话题就引出来。老师就这样把自己的思路传给了学生，让学生表达出来，学生在表达的过程中掌握了要学的知识。
        3、运用比较创设情景。
        比较是全方位辨别事物的基础，对于易混的东西，只要我们对它进行比较，就能找出它们的相同和不同，从而达到掌握知识的目的。例如在复习a few, few时，就运用表格比较的方式，把它们的相同和不同找出来，然后让同学们即兴造句，很多同学都自己能设置出情景。例如，I have few friends. I`m not afraid of speaking louder in public.就这样，学生不仅复习了学过的知识，巩固了基础，还发展了自己的语言表达能力。
        4、运用肢体语言创设情景。
        肢体语言是一种非常易理解的语言，我们的一嗔一怒，一颦一笑都给人以不同的心理感受。学习肢体语言(body language)包括微笑传递(smile exchange)，眼神接触(eye contact)，手势语言（gesture），耸肩表意（shrug）等。例如在教学疾病这一单元时，我捂着胃，摸着喉咙，作出难受状。同学们脱口而出，You have a stomachache，you have a sore throat. 猜对我就点头微笑，猜错了我就摇头，作出生气状。就这样，学生毫不费力地学会了所有疾病的表达法。总之，老师的一个眼神，一抹微笑，一个耸肩和恰如其分的手势都可以创设一个极其和谐宽松的教学情景。这些无声的语言会感染和激励学生，给他们信心、力量以及克服困难的勇气。
        5、利用多媒体创设情境。
        新课程改革提出要求为学生提供丰富的语言交际机会，这对英语老师的要求就高了。英语老师应具备较强的电脑操作能力，能更具教学内容，课前利用power point, flash等软件制作课件。这样，可省去大量的板书时间，增大课堂容量，扩大知识密度，增加学生口语练习的机会。运用多媒体创设的情景更直观，更生动，更能激发学生学习的兴趣。利用多媒体可以为学生展示出生动活泼的交际英语实例，为学生提供英语交际的成功典范。例如，教学虚拟语气这一单元，我就制作了CAI课件，首先我问:”Do you want to be rich? What would you do if you had one million dollars?”同学们嘴巴自张不张地，声音很小。这时，我就出示了课件，同学们一看，立即大声说出: If I had one million dollars, I would buy a car /train/plane/ship/bus; If I had one million dollars, I would give it to charity; If I had one million dollars, I would give it to homeless children.这些回答，不仅使他们掌握了语言机构，也反映出了他们乐于助人的高尚品德，达到了既教书又育人的目的。更好地体现了时代对教育的要求。
        6、利用游戏创设情景
        游戏法一般为引出新知识而设置，目的是激发学生的学习兴趣，集中精力，启迪思维，努力争取回答问题的机会，让学生有一种成功感。例如，有一位老师在教授There be”句型时，她提着一个包包，里面装的鼓鼓的，并说这些东西是一些学习用品，然后让学生猜，猜对了，她就取出，并说，Right, There is a pen in the bag, There are two pens in the bag.并让学生跟着说。通过这个游戏，复习了所有的学习用品的旧单词，又在不知不觉中学会了说There is a …… in the bag, There are …… in the bag.这就在游戏中掌握了There be句型，还培养了学生积极动脑、动口的好习惯。
        语言教学中情景不可缺少，它是生活的再现。教师必须从新课程标准的要求出发，精心组织，巧妙构思，创设更好的、符合课堂需要的情景，让情景为教学目标服务，创造出水乳交融的效果，使学生能主动地、活泼地、生动地投入课堂学习，发挥其主体的作用，成为合作学习、自主学习的主人。