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思想品德课激发学习兴趣探究
【关键词】 ；
【正文】摘 要：在思想品德课教学中如何激发学生的学习兴趣？本文拟从建立新型的师生关系、联系学生生活实际、运用多媒体教学模式、发挥学生的主体作用四个方面阐述这一问题。
关键词：思想品德 激发兴趣 探索实践
思想品德课在素质教育中占有其他学科所不能代替的位置。但目前思想品德课教学不容乐观，在课堂上教师讲得滔滔不绝，激情洋溢，但是学生听得昏昏欲睡，能够认真听课的学生少之又少，一节课下来，教师讲得辛苦，可是收效甚微，有的学生甚至不知道老师这一节课讲些什么，究其原因，就是思想品德课堂枯燥无味，学生学习毫无兴趣。在思想品德课教学中如何激发学生的学习兴趣？我结合教学实践谈点不成熟的看法。
一、建立新型的师生关系，激发学生学习积极性
良好的师生关系是营造和谐、融洽课堂氛围的基础。良好的师生关系是一种民主平等、尊师爱生、情感交融、通力合作的新型师生关系。美国心理学家马斯洛认为：“尊重是人类较高层次的需要。”因此，在课堂教学中，教师要放下“师道尊严”的架子，俯下身来，尊重和爱护每一位学生，尊重学生的人格、个性，站在学生的角度思考问题、看待问题，真诚地与学生进行沟通与交流，在情感上与学生产生共鸣，只有这样，和谐的师生关系才能逐渐形成，并日趋稳固。相反，如果不尊重学生，教师永远是高高在上的教者，以命令的口吻进行教学与交流，学生与教师的关系只能是越走越远，学生见老师敬而远之。我们只有精心设计课堂教学环节，与学生建立平等的师生关系，成为学生的良师益友，才能营造开放、民主、融洽的教学氛围，才能加强课堂互动，才能激发学生的求知欲，让学生以积极主动的心态参与到课堂教学中来，并且不断地受到鼓励，更加积极地探索新知。如讲《消费者的权益》时，可在课堂上进行这样一次课堂剧，由老师扮演售货员，学生扮演顾客，进行买卖。让学生在行使消费者的知情权、自主选择权、公平交易权的过程中与营业员发生争吵，让其他同学帮忙如何合理地处理问题。在这样的氛围中进行教学，更易于学生对新知的掌握。
二、联系学生生活实际，创设教学情境
现在的教材纯知识性的理论越来越少，越来越注重与社会、与学生现实生活的紧密联系。这就需要广大思想品德教师平时多收集相关的资料，注重积累，不断提高自身的素质，注意从学生身边的事例入手，在具体的教学中善于联系生活实际，改进教学活动，让学生在自己所熟悉的情境下学习，这样更易于激发学生学习兴趣。在教学“保护环境的基本国策”时，可以引入这样的例子，塑料袋用起来非常方便，人们已经习惯了有塑料袋的日子，但是，作为“20世纪人类最糟糕的发明”，塑料袋的弊病正日益被人们所认识，越来越多的国家制定了限制使用塑料袋的规定。我国从2008年6月1日起，在所有超市、商场、集贸市场等商品零售场所实行塑料购物袋有偿使用制度，一律不得免费提供塑料购物袋。由于这一事例就发生在学生身边，学生对此非常熟悉，这样导入新课，学生不会感到枯燥乏味，反而因为事例就发生在自己身边，所以听起来饶有兴趣，如此教学，既利于让学生带着强烈的求知欲进入到课堂教学中来，同时又易于学生理解此课内容，同时也是树立环保意识，培养学生养成保护环境习惯的好机会。
三、运用多媒体教学模式，激发学生求知欲
多媒体教学是现代教育教学的必然趋势。多媒体集图片、音乐、动画于一体可以调动学生的视觉、听觉，以图文声像来展现教学内容，化抽象为具体，化静态为动态，化无形为有形，更容易激发学生的学习兴趣，让学生满怀激情地参与到课堂教学中来。
四、发挥学生主体作用，让学生积极参与到课堂教学中来
在传统的思想品德教学中，教师是知识的“灌输者”，学生是知识的“接收器”，教师教什么学生就学什么，很少有发散思维，很少提出有创造性的、新颖的问题，是典型的“满堂灌”、“一言堂”、“填鸭式”教育模式。在素质教育的时代大背景下，教师要正确处理“教”与“学”的关系，变教师的主体为主导，充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，真正让学生成为课堂的主人、学习的主人；教师则成为课堂教学的组织者、学生探索的引导者。学生也不能一味地唯教师论、唯课本论，在课堂中要敢于质疑，勇于提出问题，善于发表自己的见解，真正发挥自己的主体作用。
如在讲授《网络交往新空间》这一内容时，我们就可以改变以往教师讲授的教学方法，可以把课堂交给学生，由学生自愿报名组成正反两方，其余同学作评委，采用辩论会的形式来进行课堂教学。学生听说这节课由他们支配，热情高涨，都踊跃报名，全班同学课前都积极准备，去图书馆、网上查阅资料、收集相关的事例。课堂上，正反两方展开了激烈的辩论，双方各执一词，纷纷发表自己的见解，正反两方不相上下，争得面红耳赤，然后再让同学们总结网路的利与弊，由于课前的充分准备以及课上的积极参与，学生踊跃发言，提出了很多独特的见解，教师再因势利导，对正确观点进行肯定，对不正确的观点进行引导。实践证明，这种以学生为主体，教师为主导的教学模式，学生真正成为学习的主人，以主人翁的身份参与课堂教学，学习兴趣浓厚，对知识的理解得快，掌握得牢，同时也锻炼了学生的思维能力和语言表达能力，可谓“一箭双雕”。
总而言之，在初中思想品德课教学中，教师只有课前精心准备，细心设计课堂教学环节，抓住学生的心理，与学生真心交朋友，才能提高学生学习思想品德的兴趣。如何激发学生学习兴趣方法很多，有待我们不断探索与实践。
参考文献：
1、《走进新课程》 北京师范大学出版社 2004.7
2、（义务教育课程标准实验教科书《思想品德》 北京 人民教育出版社 2012.6
关键词：思想品德 激发兴趣 探索实践
思想品德课在素质教育中占有其他学科所不能代替的位置。但目前思想品德课教学不容乐观，在课堂上教师讲得滔滔不绝，激情洋溢，但是学生听得昏昏欲睡，能够认真听课的学生少之又少，一节课下来，教师讲得辛苦，可是收效甚微，有的学生甚至不知道老师这一节课讲些什么，究其原因，就是思想品德课堂枯燥无味，学生学习毫无兴趣。在思想品德课教学中如何激发学生的学习兴趣？我结合教学实践谈点不成熟的看法。
一、建立新型的师生关系，激发学生学习积极性
良好的师生关系是营造和谐、融洽课堂氛围的基础。良好的师生关系是一种民主平等、尊师爱生、情感交融、通力合作的新型师生关系。美国心理学家马斯洛认为：“尊重是人类较高层次的需要。”因此，在课堂教学中，教师要放下“师道尊严”的架子，俯下身来，尊重和爱护每一位学生，尊重学生的人格、个性，站在学生的角度思考问题、看待问题，真诚地与学生进行沟通与交流，在情感上与学生产生共鸣，只有这样，和谐的师生关系才能逐渐形成，并日趋稳固。相反，如果不尊重学生，教师永远是高高在上的教者，以命令的口吻进行教学与交流，学生与教师的关系只能是越走越远，学生见老师敬而远之。我们只有精心设计课堂教学环节，与学生建立平等的师生关系，成为学生的良师益友，才能营造开放、民主、融洽的教学氛围，才能加强课堂互动，才能激发学生的求知欲，让学生以积极主动的心态参与到课堂教学中来，并且不断地受到鼓励，更加积极地探索新知。如讲《消费者的权益》时，可在课堂上进行这样一次课堂剧，由老师扮演售货员，学生扮演顾客，进行买卖。让学生在行使消费者的知情权、自主选择权、公平交易权的过程中与营业员发生争吵，让其他同学帮忙如何合理地处理问题。在这样的氛围中进行教学，更易于学生对新知的掌握。
二、联系学生生活实际，创设教学情境
现在的教材纯知识性的理论越来越少，越来越注重与社会、与学生现实生活的紧密联系。这就需要广大思想品德教师平时多收集相关的资料，注重积累，不断提高自身的素质，注意从学生身边的事例入手，在具体的教学中善于联系生活实际，改进教学活动，让学生在自己所熟悉的情境下学习，这样更易于激发学生学习兴趣。在教学“保护环境的基本国策”时，可以引入这样的例子，塑料袋用起来非常方便，人们已经习惯了有塑料袋的日子，但是，作为“20世纪人类最糟糕的发明”，塑料袋的弊病正日益被人们所认识，越来越多的国家制定了限制使用塑料袋的规定。我国从2008年6月1日起，在所有超市、商场、集贸市场等商品零售场所实行塑料购物袋有偿使用制度，一律不得免费提供塑料购物袋。由于这一事例就发生在学生身边，学生对此非常熟悉，这样导入新课，学生不会感到枯燥乏味，反而因为事例就发生在自己身边，所以听起来饶有兴趣，如此教学，既利于让学生带着强烈的求知欲进入到课堂教学中来，同时又易于学生理解此课内容，同时也是树立环保意识，培养学生养成保护环境习惯的好机会。
三、运用多媒体教学模式，激发学生求知欲
多媒体教学是现代教育教学的必然趋势。多媒体集图片、音乐、动画于一体可以调动学生的视觉、听觉，以图文声像来展现教学内容，化抽象为具体，化静态为动态，化无形为有形，更容易激发学生的学习兴趣，让学生满怀激情地参与到课堂教学中来。
四、发挥学生主体作用，让学生积极参与到课堂教学中来
在传统的思想品德教学中，教师是知识的“灌输者”，学生是知识的“接收器”，教师教什么学生就学什么，很少有发散思维，很少提出有创造性的、新颖的问题，是典型的“满堂灌”、“一言堂”、“填鸭式”教育模式。在素质教育的时代大背景下，教师要正确处理“教”与“学”的关系，变教师的主体为主导，充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，真正让学生成为课堂的主人、学习的主人；教师则成为课堂教学的组织者、学生探索的引导者。学生也不能一味地唯教师论、唯课本论，在课堂中要敢于质疑，勇于提出问题，善于发表自己的见解，真正发挥自己的主体作用。
如在讲授《网络交往新空间》这一内容时，我们就可以改变以往教师讲授的教学方法，可以把课堂交给学生，由学生自愿报名组成正反两方，其余同学作评委，采用辩论会的形式来进行课堂教学。学生听说这节课由他们支配，热情高涨，都踊跃报名，全班同学课前都积极准备，去图书馆、网上查阅资料、收集相关的事例。课堂上，正反两方展开了激烈的辩论，双方各执一词，纷纷发表自己的见解，正反两方不相上下，争得面红耳赤，然后再让同学们总结网路的利与弊，由于课前的充分准备以及课上的积极参与，学生踊跃发言，提出了很多独特的见解，教师再因势利导，对正确观点进行肯定，对不正确的观点进行引导。实践证明，这种以学生为主体，教师为主导的教学模式，学生真正成为学习的主人，以主人翁的身份参与课堂教学，学习兴趣浓厚，对知识的理解得快，掌握得牢，同时也锻炼了学生的思维能力和语言表达能力，可谓“一箭双雕”。
总而言之，在初中思想品德课教学中，教师只有课前精心准备，细心设计课堂教学环节，抓住学生的心理，与学生真心交朋友，才能提高学生学习思想品德的兴趣。如何激发学生学习兴趣方法很多，有待我们不断探索与实践。
参考文献：
1、《走进新课程》 北京师范大学出版社 2004.7
2、（义务教育课程标准实验教科书《思想品德》 北京 人民教育出版社 2012.6
- 【发布时间】2014/8/30 14:07:12
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