【正文】        作文教学是初中藏语文教学极其重要的组成部分,它直接决定着藏语文教学质量的高低。《新课程标准》中明确指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”但多年以来,藏语文作文教学一直是藏语文教师最头痛的问题,很多学生更是一提起藏语文作文就产生一种畏惧感。那么针对这种尴尬的局面,如何才能让学生喜欢上藏语文作文,有效地提高学生藏语文水平呢?本文分析探讨了当前藏语文作文教学中存在的问题，提出了一些应对策略，供大家参考。
　　一、主要问题 
　　1．重批改轻评析。藏语文教师普遍反映作文批改是最令人头疼的一件事，我对此深有体会，那么高的一摞作文要细细改完需要花许多时间，然而语文老师们大体是从立意，谋篇布局等写作技巧上批改学生的作文，虽然学生作文本上勾勾画画一大片，教师们写的评语也是煞废心机，唯恐学生不明白，怎样写好作文，据我观察这种批改方式，在实际作文中收效甚微，可是我们如果细细想来，从布置作文题，到指导学生写作文，再到教师改作文，最后再评析作文，教师所用的时间中，这种低效的批改占用语文教师大量时间，到头来，效果怎样呢？往往是学生草草一看，就置而不管了，这不能不令人深思。评析这一环节在作文教学中很重要。每一个学生都希望自己辛辛苦苦写出来的作文能受到教师的肯定与赞赏。同时，这种来自教师的赞誉往往能吸引大多数学生，持久的投入到写作之中，可惜，我们在教学中却忽视了这一环节的重要性。
　　2．重篇目轻体悟。藏语文教师们往往有这样一个认识：学生只要不断的练习一定数目的作文，写够一定篇目的日记，学生的写作能力就能提高，这其实是一个误区。如果学生没有体悟到生活的美好，就不能写出有真情实感的作文来；如果学生没有体悟到写作的愉悦，就不能自然流畅的表达；如果学生没有体悟到读书给他带来的快乐，就不能写出妙趣横生的好文章，一味的追求数量，偏重猜题出怪题来进行作文，往往造成学生只会模仿与编造，真实的情感被泯灭，真知灼见被抹杀，奇特丰富的想象被扼杀……久而久之，一篇篇雷同的作文就不断的产生了，学生的写作个性就逐渐消失了。
　　3．重技巧轻积累。我在翻阅藏语文作文教学的经验材料中，发现这些经验介绍的大部分是一些写作技巧。
　　二、应对策略 
　　1.启发兴趣，鼓励学生作文。
　　我认为让学生爱写作文是学生写好藏语文作文的关键。由于，学生一开始怕写作文，在思想上对藏语文作文没有一个全新的认识，在写的时候往往畏首畏尾，如果教师不能及时引导学生对作文产生兴趣，那么学生就很难参与到教师组织的作文训练之中了。我们的教学就很被动，就是我们再下功夫收效也很小。因此,每学期一开学,我就针对学生的实际情况，采取相应的措施让学生喜欢上作文。
　　学生有了兴趣我们在进行教学就好办了。在藏语文作文教学中我很注意鼓励学生大胆的放开束缚自己思想的观念，敢想敢写善于用自己的话表达自己的真情。在给学生的批语中我很注重对学生进行热情洋溢的赞扬，我只要不以自己心中的尺子去过高的要求学生，真心的对学生的一点点成功进行肯定，学生就能持久的投入到写作之中。同时每次作文我表扬的学生数量很多，让每一个学生都知道自己是在不断的长进的。我们深知，如果我们的学生走向社会以后，学不会生存，遇到困难、挫折，不能发挥生存的潜力，那么再优秀的学生，也不可能在社会中展露头角。所以促使学生全面发展，教会学生学会生存也是素质教育的一项重要内容。这样学生在教师的启发鼓励下培养了自己的兴趣，提高了写作能力。
　　2.重视积累，教会学生阅读。
　　学生的作文写不好，与平时的文字积累，生活积累贫乏有关，在藏语文作文教学中，我一向重视学生的写作积累。藏语文作文教学不能单局限于课堂，我一直认为藏语文作文教学应围绕于整个藏语文语文教学活动之中，在课堂上教师儒雅精妙的语言与幽默之诙谐的讲解，能促进学生的语言积累。
　　课下的课外阅读，我一向都很重视，由于我比较喜欢读书，明白写作与读书之间的紧密联系，如果没有阅读，写作就会成为无源之水。据心理学家的研究，学生如果能达到流畅写作，需要阅读一定数量的书籍，所以藏语文作文教学需要由学生的课外阅读抓起，方能见效。对于学生的生活积累主要引导学生热爱生活用心观察生活人与事，多思索，勤总结，只要学生有一颗爱生活的心，学生就能从生活中获得无穷的写作素材。　　
　　总之，藏语文作文教学是一项个性极强的语文实践活动，失去了个性、自由，“以人为本”也就无从谈起，这个活动也就失去了它炫目的光华。我们必须要将这个主动创作的权利交还给学生，将创作的自由交还给学生，使之恣情畅游于自由创作的海洋中。只要我们的初中作文教学从“以文为本”的圈子中跳出来，还作文教学以本来面目，作文教学肯定会放射出无比灿烂的光芒！