【正文】        摘   要：高中物理同初中物理相比，无论是从知识的深度和广度，还是从学习方法上都有很大不同。在高中物理学习内容方面，它的知识抽象性、系统性、理论性、独立性以及综合性都比初中有明显的质的变化。加之在高中有相当多时间要求学生独立地或在教师的指导下主动地获得知识和整理知识，这样导致学生的物理成绩分化。著名教育家苏霍姆林斯基说：在我们的创造性的教育工作中，对“后进生”工作是“最难啃的骨头之一”，但难啃，决非可不啃。近几年来，笔者对部分物理差生进行了重点分析，并采取了一些措施，现已初步取得了成效。
        关键词：后进生  转化   物理
        新课标对高中物理教师提出了更高的要求，要求教师要根据时代的要求，按照新课程改革的理念，为我国社会主义现代化建设培养合格的人才，培养全面发展的学生，要真正的实现由应试教育向素质教育的转变，把知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，同等对待。要面向全体学生，以全面提高学生的科学素质为核心，即不能单纯培养先进生，也要转变后进生。这样才符合新课标向教育提出的人才质量与规格的要求，为他们今后一生的文明、健康、更好质量的生活奠定基础。转变后进生，已经是我们高中物理教师迫在眉睫、势在必行的事情了。
        首先，必须激发后进生的学习兴趣。后进生的“懒”思想极其顽固，对学习没有主动性，都是“懒汉”，对老师的话也是充耳不闻，想落实三维目标，对于教师来说简直就是“对牛弹琴”，所以我们必须要有耐心，从点点滴滴培养后进生的兴趣。想一想，如果学生对学习不感兴趣，又怎么会把成绩搞上去呢，能不形成恶性循环吗？乌申斯基曾强调指出过：“没有任何兴趣被动进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”，这就是说学生的学习主动性，积极性是与学习兴趣密切相关的，只有学生产生浓厚的兴趣时，才能把老师布置的作业完成，把所传授的知识消化掉，并能提出新的方法，建议。后进生中除了个别由于家庭、社会的影响外，大都是因为对学习不感兴趣，觉得学习枯燥无味，学到的知识到社会上没有用而造成的。所以说必须培养学生的学习兴趣，情绪高涨起来了，克服困难的意志才会增强，才能提高学习效率。前南斯拉夫教学论专家鲍良克说过：“情绪调解着学生对教学的态度和积极性”，要想激发后进生的学习兴趣，必须注意以下几点：第一，经常找后进生谈心，了解后进生的学习动态，使后进生认为自己并不差，也能得到老师的尊重与注意。第二，通过趣味式的讲课激发学生的学习兴趣，使之能更好的掌握科学文化知识，这样比直截了当地提出更能为人所接受。第三，让后进生运用知识，激发求知欲，当然先从最简单的问题入手，可以就是一个运用公式的问题，和实际联系起来，对后进生设疑，提高兴趣。第四，后进生的思想极其懒惰，鼓励后进生要有学习的勇气，做学习的“探究者”，善于发现后进生的“亮点”。
        其次，必须培养后进生的自信心。第一，对后进生要多指导，多表扬，多辅导，多面批作业，多用鼓励的眼神，培养后进生的自信心。第二，对后进生一定要一视同仁、平等对待，一定要热诚坦率，谦虚而又富于涵养。第三，一定要把师生的关系搞得融洽些，这样也更能使学生充满自信，因为师生关系历来是社会人际关系中最为纯洁，最为神圣的一种关系，关系搞好了，即相信了老师，相信了老师讲的道理，进而才能“乐其教”、“学其道”充满信心。
        再次，因材施教，以爱感之。一把钥匙开一把锁，后进生里面，也各有不同，对他们要有更深的了解，施不同的方法。例如，对后进生里面不爱说话，内向的孩子，要多找机会使之敢发言，敢表现自己；对爱动的后进生，要找优点，是擅长音乐、体育、还是美术等，使之看到自己的“闪光点”，以达到激励学习的目的；对基础很差，学习十分吃力的，要及时进行课外辅导……总之要把反复失败的恶性循环变为反复成功的良性循环，一点点地、一次次地、耐心地使后进生的信心越来越强。在因材施教的同时，也要对后进生施之以爱，用爱来感动后进生，爱是人或事物最深的感情，可表现为一种倾向，一种动力，进而增强信心，我国近代教育家夏丐尊也曾经说过：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水”，千万不能厌恶后进生，乌申斯基说过：“如果你厌恶学生，那么教育工作刚刚开始时就已经结束了”，一定要给后进生真挚的爱，相信“情之所至，金石为开”。
        另外，教师必须彻底转变“老一套”教育思想、教育观念。
        第一，淡化选拔意识，强化普及意识。不要为升学而教，要大面积提高教学质量，那种“老一套”只注意抓尖子生、优等生的做法，既不符合三维的课程目标精神，也不符合素质教育的时代要求。
        第二，转变后进观念。我们教师是人类灵魂的工程师，我们的责任不只是传授知识，我们也要塑造人。后进生的脑袋“笨”、“弱智”，不排除这种可能，人和人的智力水平，先天禀赋存在有差异，有超常儿童，也有弱智儿童，但占有的比例很少，大多数的学生都是正常的，并不是脑袋笨，弱智造成后进生，而是知识的“负积累”造成了后进生，大多数的学生都能学会要求他们掌握的知识。知名人士布卢姆曾说过：“世界上任何一个人能学会的东西，几乎所有的人都能学会，只要向他提供适当的前期和当时的学习条件”。
        新课改是中国教育走向成熟的标志，是教育改革的最终发展方向，为了适应二十一世纪的发展需要，必须培养具有不断追求新知，善于独立思考，应变能力强，勇于创新的“新”人才，必须转变后进生，多出人才，出好人才，使我国的现代化建设事业有长远的发展后劲。让我们在新课改的大潮下，从新认识自己，为物理教育贡献自己的力量，这也正是新课标确立的物理教学的价值取向。
        参考文献：
　　1、谢红仔;情感互动是师生互动的实质[J];教育导刊;2003年Z1期 
　　2、靳玉乐,王桂林;教师期望效应的功能与运用原则[J];教育实践与研究;2003年01期 
　　3、王蕾;教师期望效应最优化的策略[J];宁波大学学报(教育科学版);1999年04期